Урок по балладе

К.Симонова "Сын артиллериста"

Разработала: библиотекарь Буталова Татьяна Леонидовна

Цели урока:

знакомство со стихотворением К. Симонова в целом; раскрыть нравственные проблемы, стоящие в произведении: на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова показать духовную красоту советских людей; помочь обучающимся осознать, что война - это ужасная трагедия, которую нельзя забывать; воспитывать чувство патриотизма у молодого поколения.

Оборудование: портрет писателя, запись песни «Священная война», «День Победы», презентация.

Эпиграф:
Что такое война? Это - мы, одинокие парни,
Каждый сам по себе, среди тысяч таких же мужчин.
Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий,
Оставаясь, как равный, со смертью один на один.
Юрий Севрук.(СЛАЙД №2)

Ход урока

I. Предкоммуникативный этап. (Подготовка обучающихся к восприятию текста стихотворения). Звучит песня А. Александрова на слова Лебедева - Кумача "Священная война".(СЛАЙД №3,4,5) 1). Беседа. Какое чувство и какие мысли рождает у вас эта музыка? (тревоги, грусти, торжественности; призыв к защите Родины и т. д.) Наша страна приближается к знаменательной дате. К какой? (66 - летию Победы в ВОВ над фашистской Германией). Что вы знаете об этой войне? Кто с кем воевал? Какая это была война для нашего народа? (освободительная) За что воевали? Кто победил в этой войне? Что несёт с собою война? (Война - это кровь, это чудовищно, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечная скорбь матерей, потерявших своих сыновей и т. д.). Какие книги, стихотворения о ВОВ, о героях (взрослых и детях) вы читали? Какие награды (ордена, медали) ВОВ вы знаете?
II. Коммуникативный этап. Библиотекарь: Тема войны всегда была и будет актуальной и в музыке, и в литературе, так как в дни смертельной опасности, нависшей над нашей страной, советские люди на фронтах и в тылу совершали чудеса героизма. "Из благодарной памяти человечества никогда не изгладится великий подвиг советского народа во второй мировой войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломивших хребет фашизму и принёсших свободу народам многих стран". Об одном из таких подвигов и рассказывает в своём стихотворении К. М. Симонов - наш современник.(СЛАЙД №6) К. М. Симонов много работал и в последние годы своей жизни. Писал стихи, пьесы, романы. И главной темой его творчества, как и прежде, была война. И это не случайно. Когда в июне 1941 года началась война, Симонов, как и многие другие советские писатели и поэты отправился на фронт. За четыре года войны его можно было видеть на самых опасных участках фронта. Симонов хорошо знал и понимал, что такое война, сколько горя и страданий она несёт людям, чувствовал, как порой невыносимо трудно бывает солдату.(СЛАЙД №7) За выполнение боевых заслуг, за личное мужество и бесстрашие Симонов в годы войны был награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1-ой степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической республики. В основу многих произведений, написанных Симоновым во время войны, легли действительные факты и события. Героями его произведений часто становились реальные люди, с которыми поэт бок о бок сражался с врагом. Так было и с героями стихотворения "Сын артиллериста". (СЛАЙД №8,9) Чтение отрывка стихотворения "Сын артиллериста".

Вопросы к классу:

Какое настроение создало стихотворение? Какое впечатление оно произвело на вас? Какой эпизод больше всего запомнился? Какие строки особенно понравились вам? Выразительно прочитайте их. Какова тема этого стихотворения?

Подтвердите словами из текста, что главная тема стихотворения - "Война". (См. с. 5 книга « Константин Симонов «Сын артиллериста» Ижевск, Издательство «Удмуртия», 1978)

"Громом загрохотала

Над Родиною война".

Какой приём использует автор? (Сравнение "Громом загрохотала:) . Кто главный герой стихотворения? (Лёнька). Выразительно прочитайте строки, рассказывающие о детстве Лёньки.

Был Ленька, любимый сын.

Без матери, при казарме.

Рос мальчишка один.

И если Петров в отъезде,-

Бывало вместо отца

Друг его оставался

Для этого сорванца.

Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?

(Сорванец, малец - т. е. это обыкновенный мальчишка, ваш сверстник). Выделите глаголы, характеризующие Лёньку в детстве.

Выразительно прочитайте поговорку майора. Как звучит поговорка, и с какой целью майор её произносит?

-Держись, мой мальчик: на свете

Два раза не умирать.

Ничто нас в жизни не может

Вышибить из седла!-

Такая уж поговорка

У майора была.

(Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он как бы хочет сказать, что всё начинается с малого, что на пути у Лёньки встретится ещё немало барьеров (препятствий) и, что нужно учиться их преодолевать.)

На сколько лет жизнь разлучила Лёньку с Деевым? (на 12-13 лет). Что обусловило их следующую встречу? (Война). Как произошла эта встреча?

Деев сидел над картой

При двух чадящих свечах…

Нарисуйте словами картину этой встречи. (Развитие образного мышления).

"Низкая землянка. Полумрак, Сквозь щели бревенчатого наката сыплются струйки песка. Две чадящих свечи освещают стол, покрытый скатертью". И вдруг "Вошёл высокий военный, косая сажень в плечах…

Выделите детали портрета Лёньки. (Высокий военный, косая сажень в плечах, басок лейтенанта, те же детские губы, курносый нос). Прочитайте выразительно диалог встречи Лёньки с майором и попытайтесь передать чувства (удивления) майора и Лёньки (радости) от встречи со своим вторым отцом. (Встреча раскрывает психологическое состояние героев). Какова реакция Лёньки на слова майора:

"Жаль, до такого счастья

Отцу не пришлось дожить".

О чём говорит такая реакция?

Как в этой ситуации звучит поговорка майора? (Поговорка звучит как призыв мужаться, не поддаваться горю. Быть верным воинским традициям отца. Она звучит как призыв отомстить врагам).

Почему лейтенант Петров должен был отправиться в тыл врага? (На том участке сложилась трудная обстановка.)

"Шёл в скалах тяжёлый бой"

Почему майор Деев поручил опасное задание именно приёмному сыну?

(Майор знал Лёньку как самого себя, и поэтому уж если он сам не мог пойти, то пойдёт Лёнька - самый близкий и дорогой ему человек).

Отцовский мой долг и право

Сыном своим рисковать;

Раньше других я должен

Сына вперед послать.

А почему Деев не мог пойти сам? (Дееву легче было бы пойти самому. Но он не имел права. Ведь он командир и его место на командном пункте. Деев мог, конечно, послать кого-нибудь другого, ведь не один Лёнька был такой храбрый. Но в данном случае Деев должен послать именно его). Как вы считаете, майор Деев понимал, что Лёнька может погибнуть? (Да). И всё-таки посылает его. Как это характеризует Деева? О чём говорит такой поступок? (По существу Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть - сыном. Посылая Лёньку на такое ответственное и опасное задание Деев вкладывает в свою поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить). Что переживает Деев, посылая сына в тыл врага? Какое художественно-изобразительное средство языка помогает нам понять его переживания? Докажите словами текста. (Сравнение.)

Всю ночь, шагая как маятник,

Глаз майор не смыкал,

Пока по радио утором

Донесся первый сигнал…

А почему майор Деев так уверен в Лёньке? (Деев сам воспитывал в Лёньке мужество, отвагу, смелость, учил его не пасовать перед опасностями, не хныкать, когда приходится трудно). Как лейтенант Петров ведёт себя при выполнении задания? (Предельно собран и деловит. Внимательно наблюдает за действиями врага и передаёт по радио чёткие и лаконичные команды). Какие художественно-изобразительные средства помогают увидеть нам страшную картину боя? (Метафора, сравнение

Дайте море огня!-

И наконец самая страшная команда. Какая?

«Огонь!»- летели снаряды.

«Огонь!» - заряжай скорей!

По квадрату четыре, десять

Било шесть батарей.

Скажите, страшно ли было Лёньке? (Да. По очень маленькому квадрату, где сидел Лёнька, било 6 батарей т. е. 24 орудия). Какой же подвиг совершил Лёнька Петров? (Вызвал огонь на себя, чтобы начисто разбить фашистов). Какими качествами должен обладать человек, вызвавший огонь на себя? (Беспредельным мужеством, сильной волей и твёрдостью духа).

А страшно ли было Лёньке? (Да)

Ребята, каковы же истоки подвига Лёньки? Что помогло Лёньке стать человеком, способным совершить подвиг? (Лёньку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть смелым, мужественным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Лёньке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев - люди мужественные, заклеенные в огне гражданской войны. Они сделали всё, чтобы Лёнька вырос отважным воином. О чём говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Лёнька мог совершить такой подвиг.

Это многих славный путь…

Сотни тысяч советских людей так же смело боролись с ненавистным врагом, с такой же решительностью готовы были выполнить свой воинский долг. И это понятно. Ведь они сражались за свободу и независимость своей Родины).

Какую роль играет эпиграф? (Он раскрывает основную мысль стихотворения)

Итог урока. 1. Какова главная тема стихотворения К М Симонова "Сын артиллерист"? ("Война"). - Так что же такое - война? (Это горе, слёзы, разруха, голод, ужас, ад, трагедия. Это сироты, вдовы, неизбывное горе матерей и вообще людей, потерявших своих близких:) Какая главная идея этого стихотворения? (Защита Родины). Какой подвиг совершил Лёнька? А Деев? 2. Комментирование и выставление отметок. III. Посткоммуникативный этап. Библиотекарь: Я прошу вас, ребята, и всех присутствующих почтить погибших минутой молчания. : Спасибо. Урок окончен. (Звучит музыка к песне "День Победы").

Разделы: Литература

Цели урока:

• знакомство со стихотворением К. Симонова в целом;
• раскрыть нравственные проблемы, стоящие в произведении: на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова показать духовную красоту советских людей;
• помочь учащимся осознать, что война - это ужасная трагедия, которую нельзя забывать;
• развивать навыки самостоятельного анализа произведения;
• воспитывать высокое чувство патриотизма у молодого поколения.

Оборудование:

• портрет писателя, запись песни А. Александрова на слова Лебедева - Кумача "Священная война";
• запись отрывка из стихотворения "Сын артиллериста" в исполнении К. Симонова;
• посвящение (65 - летию Великой Победы посвящается.)

Эпиграф:
Что такое война? Это - мы, одинокие парни,
Каждый сам по себе, среди тысяч таких же мужчин.
Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий,
Оставаясь, как равный, со смертью один на один.
Юрий Севрук.

Ход урока

I. Предкоммуникативный этап. (Подготовка учащихся к восприятию текста стихотворения).

Звучит песня А. Александрова на слова Лебедева - Кумача "Священная война".

1). Беседа.

Какое чувство и какие мысли рождает у вас эта музыка?

(тревоги, грусти, торжественности; призыв к защите Родины и т. д.)

Наша страна приближается к знаменательной дате. К какой?

(65 - летию Победы в ВОв над фашистской Германией).

Что вы знаете об этой войне?

Кто с кем воевал?

Какая это была война для нашего народа? (освободительная)

За что воевали?

Кто победил в этой войне?

Что несёт с собою война? (Война - это кровь, это чудовищно, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечная скорбь матерей, потерявших своих сыновей и т. д.).

Какие книги, стихотворения о ВОв, о героях (взрослых и детях) вы читали?

У кого в доме есть живые участники войны?

Какие награды (ордена, медали) сохранились в вашей семье?

II. Коммуникативный этап.

Учитель: Тема войны всегда была и будет актуальной и в музыке, и в литературе, так как в

дни смертельной опасности, нависшей над нашей страной, советские люди на фронтах и в тылу совершали чудеса героизма.

"Из благодарной памяти человечества никогда не изгладится великий подвиг советского народа во второй мировой войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломивших хребет фашизму и принёсших свободу народам многих стран".

Об одном из таких подвигов и рассказывает в своём стихотворении К. М. Симонов - наш современник.

Ученик: К. М. Симонов очень много работал и в последние годы своей жизни. Писал стихи, пьесы, романы. И главной темой его творчества, как и прежде, была война. И это не случайно.

Когда в июне 1941 года началась война, Симонов, как и многие другие советские писатели и поэты отправился на фронт. За четыре года войны его можно было видеть на самых опасных участках фронта. Симонов хорошо знал и понимал, что такое война, сколько горя и страданий она несёт людям, чувствовал, как порой невыносимо трудно бывает солдату.

За выполнение боевых заслуг, за личное мужество и бесстрашие Симонов в годы войны был награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1-ой степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической республики.

Учитель: В основу многих произведений, написанных Симоновым во время войны, легли действительные факты и события. Героями его произведений часто становились реальные люди, с которыми поэт бок о бок сражался с врагом. Так было и с героями стихотворения "Сын артиллериста".

Чтение учителем наизусть стихотворения "Сын артиллериста".

Пауза. Анализ стихотворения в единстве содержания и формы.

Какое настроение создало стихотворение?

Какое впечатление оно произвело на вас?

Какой эпизод больше всего запомнился?

Какие строки особенно понравились вам? Выразительно прочитайте их.

Какова тема этого стихотворения?

Подтвердите словами из текста, что главная тема стихотворения - "Война".

(См. с. 373 учебник за 2002 год или с 239 - за 2006 г. "Громом загрохотала Над Родиною война").

Какое художественно- выразительное средство придаёт стихотворению звуковую и интонационную выразительность? (Аллитерация, повторение звука "р").

Кто главный герой стихотворения? (Лёнька).

Выразительно прочитайте строки, рассказывающие о детстве Лёньки.

(с. 372-373:за 2002г или с.238-239:за 2006 год)

Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?

(Сорванец, малец - т. е. это обыкновенный мальчишка, ваш сверстник).

Выделите глаголы, характеризующие Лёньку в дет

Выразительно прочитайте поговорку майора. Как звучит поговорка и с какой целью майор её произносит? (Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он как бы хочет сказать, что всё начинается с малого, что на пути у Лёньки встретится ещё немало барьеров (препятствий) и, что нужно учиться их преодолевать.

На сколько лет жизнь разлучила Лёньку с Деевым? (на 12-13 лет).

Что обусловило их следующую встречу? (Война). Как произошла эта встреча?

Нарисуйте словами картину этой встречи. (Развитие образного мышления).

"Низкая землянка. Полумрак, Сквозь щели бревенчатого наката сыплются струйки песка. Две чадящих свечи освещают стол, покрытый скатертью". И вдруг "Вошёл: с. 374:за 2002г. или 240:за 2006 год).

Выделите детали портрета Лёньки. (Высокий военный, косая сажень в плечах, басок лейтенанта, те же детские губы, курносый нос).

Прочитайте выразительно диалог встречи Лёньки с майором и попытайтесь передать чувства (удивления) майора и Лёньки (радости) от встречи со своим вторым отцом. (Встреча раскрывает психологическое состояние героев).

Какова реакция Лёньки на слова майора: "Жаль, до такого счастья отцу не пришлось дожить". О чём говорит такая реакция?

Как в этой ситуации звучит поговорка майора? (Поговорка звучит как призыв мужаться, не поддаваться горю. Быть верным воинским традициям отца. Она звучит как призыв отомстить врагам).

Почему лейтенант Петров должен был отправится в тыл врага? (На том участке сложилась трудная обстановка. "Шёл в скалах тяжёлый бой").

Почему майор Деев поручил опасное задание именно приёмному сыну?

(Майор знал Лёньку как самого себя, и поэтому уж если он сам не мог пойти, то пойдёт Лёнька - самый близкий и дорогой ему человек).

А почему Деев не мог пойти сам? (Дееву легче было бы пойти самому. Но он не имел права. Ведь он командир и его место на командном пункте. Деев мог, конечно, послать кого-нибудь другого, ведь не один Лёнька был такой храбрый. Но в данном случае Деев должен послать именно его).

Как вы считаете, майор Деев понимал, что Лёнька может погибнуть? (Да). И всё-таки посылает его. Как это характеризует Деева? О чём говорит такой поступок? (По существу Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть - сыном. Посылая Лёньку на такое ответственное и опасное задание Деев вкладывает в свою поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить).

Что переживает Деев, посылая сына в тыл врага? Какое художественно-изобра-зительное средство языка помогает нам понять его переживания? Докажите словами текста. (Сравнение. "Всю ночь, шагая как маятник, с. 377:за 2002 г., с. 243 за 2006 год.)

А почему майор Деев так уверен в Лёньке? (Деев сам воспитывал в Лёньке мужество, отвагу, смелость, учил его не пасовать перед опасностями, не хныкать, когда приходится трудно).

Как лейтенант Петров ведёт себя при выполнении задания? (Предельно собран и деловит. Внимательно наблюдает за действиями врага и передаёт по радио чёткие и лаконичные команды).

Какие художественно-изобразительнее средства помогают увидеть нам страшную картину боя? (Метафора, сравнение на с. 377:за 2002г. или с.244:за 2006 год).

И наконец самая страшная команда. Какая? Скажите, страшно ли было Лёньке? (Да. По очень маленькому квадрату, где сидел Лёнька, било 6 батарей т. е. 24 орудия).

Какой же подвиг совершил Лёнька Петров? (Вызвал огонь на себя, чтобы начисто разбить фашистов).

Какими качествами должен обладать человек, вызвавший огонь на себя? (Беспредельным мужеством, сильной волей и твёрдостью духа).

А страшно ли было Лёньке? (Да). Подтвердите словами текста. С. 378..за

2002 г с. 245:за 2006 год.)

Ребята, каковы же истоки подвига Лёньки? Что помогло Лёньке стать человеком, способным совершить подвиг? (Лёньку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть смелым, мужественным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Лёньке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев - люди мужественные, заклеенные в огне гражданской войны. Они сделали всё, чтобы Лёнька вырос отважным воином.

Учитель. А сейчас послушайте отрывок из стихотворения "Сын артиллериста" в исполнении автора К. Симонова (в записи).

О чём говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Лёнька мог совершить такой подвиг. "Это многих славный путь". Сотни тысяч советских людей так же смело боролись с ненавистным врагом, с такой же решительностью готовы были выполнить свой воинский долг. И это понятно. Ведь они сражались за свободу и независимость своей Родины).

Какую роль играет эпиграф? (Он раскрывает основную мысль стихотворения)

Итог урока.

1. Какова главная тема стихотворения К М Симонова "Сын артиллерист"? ("Война").

Так что же такое - война? (Это горе, слёзы, разруха, голод, ужас, ад, трагедия. Это сироты, вдовы, неизбывное горе матерей и вообще людей, потерявших своих близких:) Какая главная идея этого стихотворения? (Защита Родины).

Какой подвиг совершил Лёнька? А Деев?

2. Комментирование и выставление отметок.

3. Домашнее задание: выучить наизусть отрывок (по выбору учащихся).

III. Посткоммуникативный этап.

1). Ребята, зачитайте посвящение (65-летию Великой Победы посвящается).

Обратите внимание на цветовую гамму. Почему присутствуют два цвета? (красный и чёрный).

2). Что в данном случае обозначает чёрный цвет? А красный?

Учитель: Это действительно "праздник со слезами на глазах". До победы пришлось идти

нечеловечески трудным путём. Более 20 миллионов наших соотечественников не вернулись с войны: пали на полях сражений или погибли в гитлеровских застенках.

Я прошу вас, ребята, и всех присутствующих почтить погибших минутой молчания. :. Спасибо.

Урок окончен. (В исполнении Льва Лещенко (запись) звучит песня "День Победы").

СОГБОУ « Вяземская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIIIвидов»

К.М.Симонов

Сын артиллериста Итоговый урок 7 класс

1 . Образовательная: формирование навыков работы над текстом: выразительного чтения, понимания содержания.

2. коррекционно- развивающие:

- обогащение словарного запаса;

- развитие связной речи, логики мышления, внимания, памяти;

- развитие навыков коллективной деятельности

3. воспитательная: - воспитание чувства гордости за свой народ, уважение к героическому прошлому своей Родины, мужеству защитников Отечества .

Симонов

Константин Михайлович

1915-1979

Прототипы героев поэмы «Сын артиллериста»

А. М. Лоскутов - отец Леньки.

И.А. Лоскутов -

Ленька

Е. С. Рыклис - майор Деев.

Всю жизнь и после войны К.М.Симонов помнил войну и писал о ней.

В 1975 году, обращаясь к народам Земли, он сказал:

« Люди, которые хотят, чтобы Вторая мировая война действительно называлась в учебниках истории последней… должны, думать о мире и особенно хорошо помнить уроки войны ».

Межмуниципальная научно-практическая конференция обучающихся

«По страницам забытых литературных произведений»

Презентацию выполнили учащиеся 5-6 классов МОУ Лучинниковская ООШ: Лебедева Василиса, Калашникова Светлана, Лопатина Алена, Шарова Полина,

Руководители: Макарова Е.В., Смирнова О.А.

УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ

Какое произведение о Великой Отечественной войне вы помните со школы?

РОДИТЕЛИ

БАБУШКИ И ДЕДУШКИ

Константин Симонов «Сын артиллериста»

Цель:

выяснить, реальные или вымышленные события описаны в стихотворении и были ли у героев прототипы?

Задачи:

Познакомиться с биографией поэта К.Симонова

Познакомиться с поэмой «Сын артиллериста», послушать аудизаписи

Найти литературу по истории создания поэмы и изучить её

Сделать выводы по изученному материалу

" Ничто нас в жизни не может вышибить из седла."

Константин Михайлович Симонов – русский(советский) писатель 1915 – 1979 гг.

• 1940-1941 гг. - окончил курсы военных корреспондентов при Военно-политической академии.
• «22 июня 1941 года мне и моим товарищам пришлось надеть военную форму и не снимать её до конца войны»

(«Автобиография»)

г. Петроград

г. Рязань

г.Саратов.

г. Москва

Работоспособность

Собранность

Целеустремленность

В конце 1941 г. Константин Симонов был откомандирован редакцией «Красная звезда» в Заполярье.

Здесь и родилась поэма «Сын артиллериста». Все трое стали героями поэмы. Автор изменил лишь фамилии и имена .

Был у майора Деева

Товарищ – майор Петров,

Дружили ещё с гражданской,

Ёщё с двадцатых годов…

И если Петров в отъезде,

Бывало, вместо отца

Друг его оставался

Для этого сорванца.

Десять лет пролетело.

Кончилась тишина,

Громом загрохотала

Над родиною война.

Деев дрался на Севере;

В полярной глуши своей

Иногда по газетам

Искал имена друзей.

Однажды нашел Петрова:

«Значит, жив и здоров!»

В газете его хвалили,

На Юге дрался Петров…

О каком же героическом случае идет речь в поэме?

Третий сигнал по радио:

- «Немцы вокруг меня.

Бейте четыре, десять,

Не жалейте огня!»

И на командном пункте,

Приняв последний сигнал,

Майор в оглохшее радио,

Не выдержал, закричал:

«Ты слышишь меня,

Смертью таких не взять,

Держись, мой мальчик:

Два раза не умирать».

Никто нас в жизни не может

Вышибить из седла!-

Такая уж поговорка

У майора была.

Раненый, но живой

Был найден в ущелье Ленька,

С обвязанной головой.

Когда размотали повязку,

Что наспех он завязал,

Майор поглядел на Леньку

И вдруг его не узнал:

Был он как будто прежний,

Спокойный и молодой,

Все те же глаза мальчишки,

Но только… совсем седой.

Материалы по истории создания поэмы «Сын артиллериста»

Дневники К.Симонова «Разные дни войны»

Воспоминания главного редактора газеты «Красная звезда» Д. И. Ортенберга»

Что же стало с прототипами героев?

Был тяжело ранен лечился по госпиталям, доканчивал преподавателем в артиллерийском училище и умер своею смертью в 1965 году.

До конца войны прослужил в своем полку. 1945 году воевал на Дальнем Востоке с Японией, освобождал Корею. С 1947 г. служил на Тихоокеанском флоте. Стал полковником, имел свыше двадцати наград.

Умер в 1994 году

Закончил войну полковником, жил и скончался в г.Орджоникидзе.

Итоги нашей работы :

Сегодня в честь Ивана Лоскутова нет памятников, мемориальных досок, ни одна улица не названа в его честь. Но есть поэма Симонова. А это значит, что у нас нет морального права забывать его, и таких же, как он - тихих героев Великой Войны.

Урок чтения в7 классе адаптированной школы
Тема урока:
Стихотворение К. М. Симонова «Сын артиллериста» 1 часть
Тип урока: Сообщение новых знаний + презентация
Вид урока: комбинированный, интегрированный
Метод урока: словесный, наглядный, поисковый
Формы работы: коллективная, индивидуальная, творческая
Принципы урока: принцип доступности, научности, логичности и наглядности
Цели урока:
Образовательные:
­познакомить учащихся с биографией К. Симонова;
­познакомить учащихся с новым художественным произведением;
­расширить представления учащихся о Великой Отечественной войне;
­активизировать познавательную деятельность учащихся путём интеграции
учебного материала и подготовить учащихся к успешному усвоению
последующего материала по теме;
­вывести фактические знания учащихся на уровень причинно – следственных
связей и обобщений.
Коррекционно­развивающие:
­коррекция и развитие связной устной речи через правильную формулировку
ответов на вопросы, через умение давать характеристику герою произведения;
­развивать навыки самостоятельного анализа произведения;
­коррекция и развитие личностных качеств учащихся через формирование
умения выражать свои чувства по отношению к героям произведения;
­развитие выразительности чтения, логики, мышления, внимания;
­расширение словарного запаса и кругозора учащихся;
­развитие связной монологической речи учащихся, умения отвечать на
вопросы развёрнутым ответом.
Воспитательная:
­воспитание у учащихся чувства национальной гордости за лучших сынов
Отечества и пробуждения интереса к урокам чтения и истории;
­способствовать воспитанию у подростков чувства гражданственности и
патриотизма, уважения к защитникам Отечества.
Задачи урока:
­показать презентацию и кратко рассказать о жизни и творчестве поэта;
­прочитать и проанализировать стихотворение;
­закрепить изученный материал.

Оборудование:
1. Компьютер, проектор
2. Учебник чтения. 7 класс. Автор – составитель: А.К. Аксёнова М.,
«Просвещение» 2012
3. Портрет К. М. Симонова
4. Иллюстрации к произведению
5. Презентация «Константин Симонов «Сын артиллериста»»
6. Толковый словарь Ожегова
№ Этап и содержание урока
I
Организационный
цель: психологическая и практическая подготовка учащихся к учебной
деятельности
Приветствие. Организационный момент
Презентация
II Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы урока,
цели и задач
цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию учебного
материала и возбудить интерес к обсуждаемой теме
Слайд № 1
III
15 ноября исполнилось 100 лет со дня рождения русского поэта
Константина Михайловича Симонова. Сегодня на уроке мы
познакомимся с биографией поэта, прочитаем стихотворение
«Сын артиллериста», попробуем разобраться в его содержании,
а также, продолжим работу по обучению выразительному
чтению поэтического произведения и его анализу.
­ Тема сегодняшнего урока:
«Константин Симонов «Сын артиллериста»».
Актуализация знаний и работа по теме
цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию новой темы
1.Сообщение новых знаний: Слово о поэте
Константин Симонов родился 15 ноября 1915 г. в Петрограде.
Отца своего не знал, т.к. он пропал без вести в Первую
Мировую войну. Мальчика воспитал отчим, который
преподавал тактику в военных училищах, а потом стал
командиром Красной Армии. Детство Константина прошло в
военных городках и командирских общежитиях. Семья была
небогатой, поэтому мальчику пришлось после окончания семи
классов пойти в фабрично­заводское училище (ФЗУ) и работать
токарем сначала в Саратове, а потом в Москве, куда семья
Слайд
№ 2­3

переехала в 1931. Так он зарабатывал рабочий стаж и
продолжал работать ещё два года после того, как поступил в
Литературный институт им. А. М. Горького. Когда в июне 1941
года началась война, Симонов, как и многие другие советские
писатели и поэты отправился на фронт. За четыре года войны
его можно было видеть на самых опасных участках фронта.
Симонов хорошо знал и понимал, что такое война, сколько горя
и страданий она несёт людям, чувствовал, как порой
невыносимо трудно бывает солдату. На войне он был военным
корреспондентом.
­ Кто такой корреспондент? (обратите внимание на
написание этого слова) Обратимся к Толковому словарю.
За боевые заслуги, за личное мужество и бесстрашие Симонов в
годы войны был награждён орденом Красного Знамени, двумя
орденами Отечественной войны 1­ой степени и Военным
крестом Чехословацкой Социалистической Республики.
Умер Константин Михайлович в Москве 28 августа 1979 года.
По завещанию писателя прах его развеян на Буйническом поле
под Могилевом, откуда он чудом выбрался живым, тогда, в
июле сорок первого. Сейчас там, на поле боя, стоит валун, на
котором высечено «Константин Симонов», а в каких­нибудь ста
метрах – обелиск воинам 388­го полка, почти целиком
полегшего под Могилевом. Прах поэта смешался с прахом
погибших в сорок первом. Он вернулся к ним навсегда.
2.Закрепление изученного материала:
­ Используя вступительную статью учебника (стр. 214), ответьте
на вопросы:
1. Какова основная тематика произведений К.М.Симонова?
2.
3. Прочитайте последний абзац статьи. Как вы понимаете
Как сам поэт определял задачу своего творчества?
слова Константина Симонова?
Слово учителя: «Тема войны всегда была и будет актуальной и
в музыке, и в живописи, и в литературе. Благодарная память
человечества всегда будет помнить великий подвиг советского
народа во Второй мировой войне, подвиг тысячи известных и
безымянных героев. Об одном из таких подвигов и рассказывает
в своём стихотворении К. М. Симонов».
История создания стихотворения: «В основу многих
произведений, написанных Симоновым во время войны, легли
действительные факты и события. Героями его произведений
часто становились реальные люди, с которыми поэт бок о бок
Слайд № 4­8
Слайд № 9
Слайд
№ 10­11
Слайд
№ 12­13

сражался с врагом. Так было и с героями стихотворения «Сын
артиллериста». В 1941 году Константин Симонов опубликовал
поэму «Сын артиллериста», которая была создана по
правительственному заказу с целью поднятия боевого духа
военнослужащих. Тем не менее, в основу произведения легла
подлинная история дружбы двух фронтовых офицеров, которые
вместе прошли Гражданскую войну и решили связать свою
жизнь с армией. У одного из боевых товарищей подрастал сын,
который справедливо считал, что у него не один, а целых два
отца. Судьба разбросала боевых друзей по разным гарнизонам, и
Великую Отечественную войну они встречали за тысячу
километров друг от друга. Вскоре один из боевых товарищей
погиб, а его другу повезло встретить его сына Леньку, который
из сорванца превратился в бравого солдата. И именно его
опытный офицер послал на верную смерть, так как жизнью
названного сына он мог рисковать, а вот жизнью любого другого
солдата – нет.
Физпауза
цель: создание условий психологического и физического комфорта
Проведение физминутки.
Просмотр видеоролика «Сын артиллериста»
Закрепление нового материала
цель: осмыслить, систематизировать и закрепить изученный материал
1.Стихотворение называется «Сын артиллериста».
Словарная работа: кто такой артиллерист? что такое
артиллерия? И вновь обратимся к Толковому словарю. На этот
вопрос ответит Антонов Алексей.
2.Комментированное чтение и анализ произведения:
А) Чтение 1 столбика
IV
V
VI
Слайд № 14
Видеоролик
Слайд № 15
Слайд № 16
­ Кем приходились друг другу майор Деев и майор Петров?
­ Скажите, что было общего у друзей, что их сроднило?
Историческая справка: Гражданская война. Белая и Красная
армия.
Слайд
№ 17
Б) Чтение 2­3 столбика

­ Кто такой Лёнька?
­ Как ласково называет автор Лёньку? Какие ключевые слова в
характеристике мальчика вы можете выделить? (Сорванец,
малец ­ т. е. это обыкновенный мальчишка, ваш сверстник).
­ Кто воспитывал Лёньку? Почему у него оказалось два отца?
(Выразительно прочитайте строки, рассказывающие о детстве Лёньки)
­ Чему учил Лёньку майор Деев?
­ Объясните значение слова и выражения: спасует, «поедут
рысью, а потом в карьер».
­ Какие слова он постоянно повторял Лёньке? Выразительно
прочитайте поговорку майора.
­ С какой целью майор её произносит?
Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор
стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он
хочет сказать, что всё начинается с малого, что на пути у Лёньки
встретится ещё немало барьеров (препятствий) и их нужно учиться
преодолевать.
В) Чтение 1 части стихотворения до конца
­ Что случилось с отцом Лёньки?
­ Как произошла встреча майора Деева и Лёньки?
­ Какие чувства испытывал каждый во время встречи?
­ Нарисуйте словами картину этой встречи: «Низкая землянка.
Полумрак, Сквозь щели бревенчатого наката сыплются струйки песка.
Две чадящих свечи освещают стол, покрытый скатертью. И вдруг
"Вошёл...»
­ Каким стал Лёнька? Выделите детали портрета Лёньки.
Высокий военный, косая сажень в плечах, басок лейтенанта, те же
детские губы, курносый нос.
­ Прочитайте выразительно диалог встречи Лёньки с майором и
попытайтесь передать чувства (удивления) майора и Лёньки

(радости) от встречи со своим вторым отцом. Встреча
раскрывает психологическое состояние героев.
­ Какова реакция Лёньки на слова майора: «Жаль, до такого
счастья отцу не пришлось дожить». О чём говорит такая
реакция?
­ Как в этой ситуации звучит поговорка майора? Поговорка
звучит как призыв мужаться, не поддаваться горю. Быть верным
воинским традициям отца. Она звучит как призыв отомстить врагам.
3. Работа с иллюстрациями:
Рассмотрите иллюстрации, расскажите, к какому эпизоду они
сделаны, соотнесите их с текстом.
Рефлексия
цель: проанализировать работу на уроке.
­ Понравилось ли вам стихотворение? ­ Есть ли у вас вопросы?
Итог урока.