Урок 2. 1 класс. Добукварный период. Предложение.

Задачи: познакомить учащихся с понятием предложение. Развивать связную речь, умение составлять предложения из двух и\или более слов, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов и классифицировать слова, обозначающие название школьных предметов; формировать представление об устном народном творчестве.

Формируемые УУД: умение выделять из устной речи предложение, упрощать предложение, распространять его; выполнять последовательно задания учителя, слушать и слышать других; различать формы устного ответа (полный и краткий); контролировать себя.

Пропедевтика: главные члены предложения, понятие предложения и его модель.

ХОД УРОКА 2

Включение в учебную деятельность

Отгадайте загадку, пожалуйста,

Мудрый, добрый, справедливый,
Всегда с нами терпеливый.
Всего хочет научить -
Чтобы легче было жить.
(Учитель)

В школе учит он детей.
Строгий, но прощает.
Помогает в обучении,
Все нам разъясняет.
(Учитель)

С мелом и с указкой
Проводит он урок!
И рассказывает ясно
Наш любимый... (Педагог)

Он приходит в школу рано,
У него большие планы:
Научить детей писать,
Думать, вычислять, решать.

Ребята, какой урок у нас сейчас начался? (урок обучения грамоте и письму)

Кому из вас нравится поднимать руку и отвечать на вопросы?

Актуализация знаний

Как называется речь, которая записана? (письменная речь)

Как называется речь, которая НЕ записана? (устная речь)

Для чего служит речь? (для общения, передачи информации, выражения мыслей и чувств)

Постановка целей и определение темы урока

Сегодня на уроке мы с вами будем учиться делить речь на части, писать новые элементы букв.

Работа по теме урока

Подготовка к восприятию

Как вы думаете, ребята, всегда ли человек мог говорить?

Очень-очень давно человек вовсе не умел разговаривать, а умел передавать свои мысли только жестами и звуками. Позже он придумал различные сочетания звуков для обозначения того, что он узнавал и создавал сам. На формирование речи человеку потребовалось сотни тысяч лет, а у вас это заняло примерно три года со дня вашего рождения. К концу первого года жизни вы знали только несколько коротких слов: мама, папа, нам-нам и др. К трём годам уже около тысячи слов. А теперь вы свободно разговариваете на любую тему.

Откройте азбуку на странице 4-5. Расскажите что вы видите(дети пришли в школу и их встречает учительница)

Какое у всех настроение на рисунке и у нас с вами? (радостное)

Как называется то что мы сейчас слышим и делаем? (устная речь)

Понятие о предложении

Устная речь делится на части, которые позволяют понимать, о чём идёт речь или о чём ведётся разговор. Эти части называются предложениями. Как вы понимаете слово «предложение»?

Каждое предложение выражает законченную мысль, какое-то сообщение, какую-то важную информацию. Например, «Дети пришли в школу».

Кто пришёл в школу? (дети)

Но, может быть, важно сообщить другое? Куда пришли дети? (В школу)

Наше предложение можно расширить или распространить, то есть добавить в него ещё слова и дать дополнительную информацию: «Нарядные дети пришли в школу с цветами».

А как предложение изображается графически? (я черчу на доске схему)

Это прямоугольник (как коробочка, а внутри слова). Обратите внимание на чёрточку сверху (как-будто носик из коробочки кто-то высунул. А кто заметил ещё что-то рядом с прямоугольником?

За ним стоит точка, которая обозначает конец сообщения.

(Я объясняю детям значение условных знаков. Знаков-помощников. Если в знаке три звезды, то нужно разделиться по три человека в группе)

А теперь составьте предложение о солнце, о небе, о звёздах.

Сейчас мы с вами рассмотрим на доске плакат «Режим дня» и составим предложение по каждой картинке

Мальчик делает зарядку. 2. Ребёнок умывается. 3. Мальчик расчёсывает волосы. 4. Мальчик одевается. 5. Мальчик пьёт чай. 6. Ученик пишет в тетради.)

Что вы подумали о мальчике, изображённом на рисунках? (Он аккуратный)

Вы высказали свою мысль. Значит, если мы с вами высказываем мысль словами, получается что? (Предложение)

Назовите школьные предметы, которые вы знаете и изображённые в вашей азбуке

Почему они разделены на две группы? (игрушки и учебные или школьные предметы)

Перечислите игрушки, пожалуйста.

Назовите школьные (учебные предметы)

Какие учебные вещи есть в ваших портфельчиках?

Какие любимые игрушки есть у вас дома?

Чему учит этв пословица?

Физкультминутка.

Продолжение урока по теме урока

Практическая работа

Поупражняемся в составлении предложений. Позадавайте вопросы друг другу.

Послушайте стихотворение

ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС
Татьяна Бокова

Вот осень на дворе.
Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в портфели.
В первый раз заходят в класс
Первоклашки-новосёлы.
Оторвать не могут глаз
От просторной светлой школы.
Все за парты. Вот тетрадь.
Взяли в руки ручки смело…
Хватит бегать и играть,
Мы займёмся взрослым делом!
Пусть нас спросят у доски –
Всем мы с гордостью ответим:
МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

ПЕРВОКЛАССНИК
Г. Георгиев

На асфальте дождик пляшет,
Город кутает в туман.
Только это мне не страшно,
Я шагаю в школу важно,
Я не просто первоклассник

Я отважный капитан!
Вот звенит звонок упрямо.
Мне сигнал к отплытью дан.
До свиданья папа, мама,
Буду я примерным самым,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!
Каждый день я открываю
Много новых книг и стран,
Каждый день пишу, читаю,
В «Море знаний» уплываю,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!

***
Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давным-давно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!
Мне исполнилось семь лет,
И меня счастливей нет!
Посмотрите, что за чудо –
Первоклассный мой букет!
У меня – букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле –
Первоклассный ученик!

Работа с прописями и Азбукой

Начинаем подготовку к письму, выполняя гимнастику для пальчиков, кистей рук

Пять воробьёв

Пять воробьёв на заборе сидели. Один улетел, а другие запели. И пели, пока не сморила усталость. Один улетел и трое осталось. Сидели втроём и немного скучали. Один улетел и двое осталось. Сидели вдвоём и снова скучали. Один улетел, а сколько осталось? Остался один. Поскучал он здесь малость, потом улетел. Никого не осталось. (Рука согнута в локте, пальцы растопырены. Згибаем мизинец, а другими шевелим. Так же пообчерёдно – другие пальцы).

Правила посадки при письме смотрим на плакате «Сиди правильно».

Работа в прописи (учащиеся прописывают овалы и линии)

А теперь откройте азбуку на стр.5

Какую сказку вы вспомнили? (Гуси-лебеди.)

Все ли знают эту сказку?

Какой момент изобразил художник? (Девочка убегает с братцем. Гуси гонятся за ней. Они хотят отнять у неё брата.)

Сколько предложений вы сказали? (Три)

Начертите схемы предложений.

Во что одета девочка-сестричка?

В наше время девочки так одеваются?

Во что она обута?

Как одеваются современные девочки?

Сколько гусей-разбойников изображено на картинке?

Почему они вытянули шеи?

На дальнем плане изображён лес. Каким он вас представляется?

В чём вы выражаете свою мысль? (В предложении).

Сейчас прописи на странице 8

Что вы видите на первом рисунке? (Теремок).

Обведите рисунки по контуру, раскрасьте их.

Составьте предлодения о петушке, мышке, лягушке. (Петушок клюёт зёрнышки. Лягушка громко квакает. Мышка пищит в норке.)

Почему вы решили, что это предложение? (Потому что выразили свою мысль.)

Сейчас рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 5.

Эпизод из какой сказки изображён в нижней части страницы 5? (По щучьему велению.)

Где находится Емеля? (Емеля находится у проруби)

Кого поймал Емеля? (Емеля поймал большую щуку.)

Какое время суток изображено? (День)

Как вы определили это? (На небе светит солнце.)

Что изображено на дальнем плане рисунка? (Вдалеке видна деревня.)

Что вы видите над домами? (Из труб домов вьётся дымок.)

В какое время года отапливаются дома?

Сколько предложений нами составлено?

Что выражает каждое предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)

Читаем в нижней части страницы 5 – Речь состоит из предложений. Предложение станем обозначать прямоугольником.

Из чего же состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Как на письме (графически) мы обозначаем предложение?

Работа в прописи на странице 9

Как одним словом мы называем яблоко и клубнику? (фрукты)

Как одинм словом мы называем огурец и редиску?(овощи)

Обведите их по контуру и заштрихуйте эти предметы.

А теперь будем писать по образцам. Будьте внимательны.

Подведение итогов урока

Чему мы научились на уроке? (Составлять предложения и изображать их на письме.)

О чём мы можем рассказать, составляя предложения? (Обо всём что мы видим и чувствуем.)

Кому из вас было скучно на уроке? Почему?

Кому из вас было интересно на уроке? Почему?

Урок окончен. Благодарю за внимание!

Класс: 1

Цель: Формирование понятий “слово” и “предложение”.

Задачи:

• Совершенствовать умение правильно выполнять звуковой анализ слова, согласовывать слова в предложении, определять вид предложений по интонации.
• Развивать навыки грамотного письма, внимание, логику мышления, речь и расширять кругозор учащихся через предметную интеграцию.
• Воспитывать интерес к предмету, любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе, чувство взаимопомощи.

Методы: поисковый, метод консультанта

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в паре, в группе.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайды, карточки с заданиями, школьные принадлежности, цветные карандаши.

Тип урока: урок-путешествие.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Ребята, а вы любите приключения?

Учитель: Хотите отправиться в морское путешествие?

Учитель: Готовы ли вы проявить свои знания и умения?

II. Актуализация знаний

Учитель: Когда моряки отправляются в плавание, им обычно говорят “Попутного ветра и ясной погоды”. А кто знает, что значит слово “попутный?”

Дети: варианты ответов детей

Учитель: Перед нами морской путь.(Слайд 2) Это карта нашего путешествия.

– А зачем нужна карта? (Чтобы путешествовать.)

– А ещё для чего? (Найти клад.)

– Попробуем его отыскать?!

– Перед тем, как отправиться в путешествие, нам необходимо изучить карту.

– Какие острова встретятся на нашем пути? (Остров Звуков и Букв, остров Слов, остров Предложений.)

Задача нашего путешествия повторить звуки и буквы, закрепить знания о слове и предложении.

– Отправляемся в путешествие. (Слайд 3)

– Кто это у нас на пути?

– Наш корабль оснащен современной техникой. Давайте обратимся к электронной энциклопедии и узнаем об этом обитателе.

(Слайд 4 с изображением морского ежа)

Учитель: Морские ежи относятся к классу беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело шаровидное, дисковидное или сердцевидное (диаметр от 2–3 мм до 3 см), покрыто пластинками с подвижными иглами. Обитают на дне морей.

– На пути какого острова нам встретился морской еж?

Учитель: На какие две группы делятся звуки? (гл., согл.)

– Какие звуки мы называем гласными? Какие согласными?

– Молодцы! Мы с вами окажемся на острове, если выполним задание морского ежа.

Задание 1: Произведите звукобуквенный анализ слова море .

Учитель: Прежде чем, приступить к анализу, произнесём это слово.

– Сколько слогов в слове? Произнесите первый слог, второй.

– Как мы обозначаем гласные звуки в схеме? Как согласные? Для чего нужен колокольчик?

А теперь у вас на партах лежит раздаточный материал для составления звуковой модели слова. Составьте звуковую модель слова море .

Работаем в паре.

Проверка.

(К доске вызвать, ту пару, которая допустит ошибку в составлении модели.)

– Найдите ошибку.

Разбираем ошибку и доказываем ([м] – согл, тв, звон., [о] – гл., уд., [р"] – согл., мяг., зв., [э] – гл., безуд.) Сколько в этом слове букв? Сколько звуков?

– А теперь откройте тетради. Найдите точку – начало работы. Запишите слово море (вызвать ученика ).

– Вот мы и на острове “Звуков и букв”. И звуки нам предлагают немного отдохнуть.(Слайд 5)

Физкультминутка (алфавит)

– А кто помнит, какой следующий остров?

– Давайте проверим. (Слайд 7)

– Что вы знаете о слове? (Из чего состоит слово?) Когда оно состоит из звуков? Когда из букв?

– А кто это плывёт к нам навстречу?

(Слайд 8 с изображением осьминога)

Дети: Осьминог.

Учитель: Кто знает, почему это животное получило такое название? Давайте снова обратимся к электронной энциклопедии.

Учитель: Осьминоги относятся к отряду морских моллюсков класса головоногих. На голове 8 длинных щупалец (рук). Длина тела от 1 до 60 см, а с щупальцами – до 5 метров. Есть ядовитые виды, опасные для человека.

– Ребята, мы окажемся на острове Слов, если выполним задание осьминога.

Послушайте его внимательно.

Задание 2:

Мы малышки – коротышки,
Будем рады, если ты
Поразмыслишь и отыщешь
И начала и концы.

Учитель: Ребята, перед вами слова, которые рассыпались. Соберите их и запишите. Работает каждый самостоятельно.

(Вводится консультант)

Проверка: правильный вариант выполнения на доске. Сравните свою работу с вариантом на доске.

Учитель: Молодцы! Вот мы и на острове “Слов” (Слайд 9)

– Что вы делали, чтобы получилось слово? (Переставляли буквы.)

– Давайте ещё раз скажем, из чего состоят слова? Когда из букв? Когда из звуков?

– Я вам предлагаю немного отдохнуть.

Физкультминутка

– Сейчас я буду называть слова. Если слово связано с морской темой, то вы хлопаете в ладоши. Если нет, то вы топаете одной ножкой.

Вода, корабль, парта, матрос, учитель, школа, паруса.

– Молодцы!

(Слайд 11 с изображением морская звезда)

Дети: Морская звезда.

– И вновь мы обратимся к электронной энциклопедии.

Учитель: Морская звезда относится к классу беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело ярко окрашено, в форме звезды (до 50 лучей) или пятиугольника. А живут они на дне морей и океанов.

– А какой ещё бывает звезда? (звезда на ёлке, на небе, артисты…)

– Чтобы попасть нам на остров предложений, нам необходимо выполнить задание.

Задание 3:

Лишь буквы – те, что в этих строчках
Даны не более, чем раз, –
Тебе помогут быстро, точно
Секретный выполнить приказ. (прочитать 2 раза)

Учитель: Что нам надо сделать? Кто сможет объяснить задание?

З П С Б З С У П Д З Ь?
П З В П Р З П А Ж Ж Г П П О Ж М?
М М Л З З Е Щ Щ Н Э М Э И?

(Буквы напечатаны на карточках, расположены на доске. Дети выбирают букву, которая не повторяется и выставляют напротив каждой строчки.)

– Прочитайте, что у нас получилось на первой (на второй, на третьей) строчке (будь, врагом, лени).

– Что записано на каждой строчке? (Слово.)

– Что можно составить из слов? (Предложение.)

– Что такое предложение? (Предложение состоит из слов и выражает законченную мысль.)

– Можно ли из этих слов составить предложение?

– Составьте предложение. Докажите что у вас получилось предложение. А я вижу только 3 слова.

– А какова мысль этого предложения? (Варианты ответов детей.)

Учитель: Каждый человек, чтобы чего-то добиться в жизни должен трудиться, а для этого ему надо быть врагом лени.

– Какие три правила о написании предложения вы знаете?

1) Начало предложения пишу с заглавной буквы.

2) Слова в предложении пишутся раздельно.

3) В конце предложения ставится точка

Учитель: Запишите это предложение в тетрадь. (Один ученик вызывается к доске.)

– Вот мы и на острове Предложений (Слайд 12)

– Я вам предлагаю немного поплавать с рыбками

Физкультминутка

“Рыбки”

Рыбки плавали, ныряли
В теплой, солнечной воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

– Продолжаем наше морское путешествие.

– А вот и новая встреча.

– Кто это?

(Слайд 15 с изображением медузы)

– Обратимся к электронной энциклопедии.

– У медузы тело в виде колокола или зонтика, студенистое, диаметром от нескольких мм до 2,5 метров. По краям зонтика щупальцы, которые способны вызывать ожоги.

– Медуза нам тоже предлагает задание.

Задание 4
Вам необходимо составить предложение из слов и выбрать нужный знак в конце предложения.
Каждой группе выдан набор слов и знаков препинания.

Работа в группах

Проверка представители от каждой группы располагают своё предложение на доске.

Учитель: Что мы составляли? (предложения)

– Прочитайте I группа своё предложение.

– Докажите, что это предложение.

– Прочитайте II группа своё предложение.

– Какой знак поставили в конце предложения? Почему?

– Прочитайте III группа своё предложение.

– Какой знак поставили в конце предложения? Почему?

(если есть время: можно записать эти предложения дифференцированно и создать проблемную ситуацию, убрав одно слово из предложения.)

– Вот и подошло наше путешествие к концу. (Слайд 16)

– Пока мы возвращаемся, давайте подведём итог нашего путешествия.

III. Итог урока

– Что повторили о слове и предложении?

– Что интересного вы узнали в ходе морского путешествия?

– Как вы думаете, получили мы сегодня пользу от нашего путешествия? Какую?

– Посмотрите, наша карта изменилась. Потому что мы отыскали клад!

(Слайд 17)

– Это ваша школа! Где вы можете путешествовать, делать открытия. В этом помогут вам учителя и книги.

– А если вы хотите больше узнать о морских обитателях, то можете взять энциклопедии в библиотеке школы или города.

IV. Рефлексия

У каждого ученика на парте по две морских звёздочки жёлтого, серого цвета. Кто считает, что получил пользу от нашего путешествия и сможет отличить слово от предложения – поднимите жёлтую звезду.

Кто ещё не может отличить слово от предложения, поднимите серую звезду .

Подготовка детей к обучению грамоте

Дошкольное образовательное учреждение НЕ ОБЯЗАНО обучать детей чтению и письму. Государственными требованиями это не предусмотрено, но ДОУ самостоятельно может взять на себя подобные обязательства. Программа обучения и воспитания детей в речевом детском саду предусматривает обучение детей грамоте.

Целенаправленная подготовка к обучению грамоте начинается в подготовительной группе

Основной принцип подготовки детей к обучению грамоте - научить детей свободно раскладывать любой вид (отрезок) речи на составляющие части и наоборот, уметь из отдельных элементов речи составить больший речевой компонент.

Пример.

Умение разложить речь на составляющие (АНАЛИЗ РЕЧИ) - текст на предложения, предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки.

Умение составить речевые компоненты (СИНТЕЗ РЕЧИ) - из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение, из предложений текст.

Вывод: в настоящее время господствует звуковой АНАЛИТИКИ-СИНТЕТИЧЕСКИЙ способ обучения детей грамоте.

Направления работы по подготовке детей к обучению грамоте

1. Понятие текст (рассказ).

2. Понятие о предложении.

3. Понятие о слове.

4. Понятие о словесном составе предложения.

5. Понятие о слоге.

6. Понятие об ударении.

7. Понятие о звуке.

8. Освоение позы пишущего. Студенты описывают её самостоятельно.

9. Освоение навыков письма. Студенты описывают и приводят примеры самостоятельно.

Ознакомление с понятием «предложение»

Последовательность работы

1. Выделение предложения из потока речи.

Проводится отдельное занятие или его фрагмент.

Предлагаем детям небольшой рассказ по картине, составленный воспитателем. В рассказе 3-4 предложения, в каждом предложении 3-4 слова. Рассказ произносим четко, с паузами между предложениями.

Пример. В саду растут яблони. Дети собирают урожай. Яблоки лежат в корзине.

После зачитывания рассказа, беседа с детьми - задаем вопросы по тексту. Составляем вопрос к каждому предложению.

Пример. Что я сказала в самом начале. Что я сказала про сад. Что я сказала потом. Что я сказала про детей. Что я сказала про яблоки.

Затем повторное чтение рассказа, с выделением предложений паузами. Сообщаем детям, что в этом рассказе три предложения. Словарная работа над термином «предложение» - «Дети какое новое слово я сейчас сказала, давайте повторим его хором, а теперь только девочки, а теперь Вася и т.д.»

Продолжение беседы: «В саду растут яблони» - это дети первое предложение, в нем говорится о яблонях. Какое еще есть предложение в моем рассказе? Что ты сейчас сказал Вася (предложение). О чем в нем говорится? Что сейчас сказал Вася?». И т.д.

В первый день на этом можно закончить ознакомление детей с понятием «предложение».

2. Самостоятельное составление предложений.

1. Предлагаем детям самостоятельно составить короткий рассказ по картине или игрушке, заслушиваем рассказ и анализируем его как рассказ про яблони, разбирая каждое предложение. Постоянно задаем такие вопросы, что бы дети употребляли слово «предложение».

2. Предлагаем детям составить рассказ по картине или игрушке. Каждый ребенок должен придумать одно предложение. Постоянно задаем такие вопросы, что бы дети употребляли слово «предложение».

3. Выставляем перед детьми картинку или игрушку и задаем по ней вопросы.

Пример. Какого цвета мяч? Красный. А теперь ответь полным предложением. Мяч красного цвета. Молодец Вася, сказал полное красивое предложение. Что сейчас сказал Вася? И т.д.

4. Проводим игру «Узнай где предложение». Объясняем, что предложение это когда понятно о чем говорится. «Я пошла в магазин» - это предложение, так как понятно о чем говорится. «Марина, компот, крокодилы» - это не предложение, так как не понятно о чем говорится. И т. д. Дети сами решают что услышали - предложение или нет. И объясняют почему они так решили.

3. Ознакомление с графическим отображением предложения. Объясняем, что предложение можно отобразить одной чертой. Начало предложения отметим палочкой, а окончание точкой. Рисуем образец на доске. Дети пробуют изобразить предложение в тетради. Затем выполняют задание по подсчету и отображению предложений в тексте, который произносит педагог.

Ознакомление детей с понятие «слово»

Дети уже знакомы с этим понятием, так им постоянно говорят «Повтори это слово, громче скажи это слово» и т.п. В старшей группе целенаправленно знакомим детей с понятием «слово», для этого используются дидактические игры на развитие речи.

Пример. Игра «Поломанный телефон». Главное правильно дать инструкцию к игре (постоянно употреблять понятие «слово»). «Я скажу на ушко Васе какое-нибудь слово, он запомнит это слово и повторит это слово на ушко Мише. Вася что ты запомнишь и повторишь? Миша, что тебе повторит на ушко Вася.» и т.д. В конце игры спрашиваем: «Что мы говорили друг другу на ушко? Какие слова мы называли? Кто еще знает другие слова вокруг нас?» и т.п.

Удобно использовать игры:

Скажи наоборот.

- Скажи по другому

- Назови другим словом

- Кто больше слов знает про …

- Съедобно-несъедобное

Главное «правильно» дать инструкция к игре (постоянно употреблять понятие «слово»).

Можно использовать художественное слово - «Волшебное слово» Осеевой, «Игра в слова» Барто, «Подскажи словечко» Серовой, «Плим» Токмаковой:

Ложка это ложка, Ложкой суп едят. Кошка это кошка, У кошки пять котят. Тряпка это тряпка

Тряпкой вытру стол. Шапка это шапка, Оделся и пошел. А я придумал слово Смешное слово Плим Я повторяю снова

Плим-плим-плим Вот прыгает и скачет Плим-плим-плим И ничего не значит Плим-плим-плим.

Ознакомление со звуковым строением слова

С понятие звук дети уже знакомы, так как ранее получали задания типа «Повтори этот звук, скажи так, чтобы я услышала звук …».

Средняя группа

Развитие фонематического анализа. Привлекаем детей к звуковому составу слов - выделяя звуки в словах утрированным произнесением.

Вместо слова звук употребляем понятие «Песенка». Песенка змеи - ШШШШ, песенка комара ЗЗЗЗЗ и т.д.

Предлагаем детям так произнести слово, чтобы было слышно песенку пчелы (ЖЖЖЖ) и т.д.

К концу года начинаем понятие «песенка» заменять понятием «звук».

Учим определять положения звука в слове (начало-середина-конец)

Подбираем слова, в которых заданный звук содержится (вначале с помощью картинок, потом по памяти).

Знакомим детей с понятие твердый-мягкий. (С помощью братцев Тима и Тома. Тим - мягкий, улыбчивый, толстый, в зеленой одежде, озвучиваем его тонким голоском, Том - твердый, нахмуренный, худой, в синей одежде, озвучиваем его басом. Предлагаем детям определить кому какие вещи принадлежат. Произносим слова, начинающиеся с согласных. Если согласный твердый, хмурим брови, говорим басом и определяем что это вещь Тома, спрашиваем: «Значит какой первый звук в слове?» (твердый), «Каким цветом его обозначим?» (синим) и т.д.)).

Вводим цветовое обозначение звуков твердый - синий, мягкий - зеленый.

Старшая группа

Совершенствование фонематического анализа и синтеза.

Усваиваем понятия:

- Гласный согласный (Согласный, если язык, зубы и др. согласились помогать его произносить. Все остальные звуки гласные. Гласные звуки обозначаются красным цветом).

- Твердый-мягкий (см. среднюю группу)

- Звонкий-глухой (Определяем с помощью ладони, расположенной на шее. Если в момент произнесения звука в горлышке работает звоночек, значит звук звонкий).

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по реализации задач образовательных областей «Коммуникация» (развитие речи: обучение грамоте), «Познание», «Социализация»

в подготовительной группе «Божьи коровки»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 общеразвивающего вида «Светлячок»»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по реализации задач образовательных областей «Коммуникация» (развитие речи: обучение грамоте), «Познание», «Социализация»

в подготовительной группе «Божьи коровки»

ТЕМА: «Живое слово» (слово и предложение)

Подготовил: воспитатель С.А. Куклина

г. Гаджиево

08.11.2013 г.

Цель: Продолжать работу по ознакомлению детей со словом и предложением.

Задачи:

1. Закрепить термин «слово» в упражнении с предметом.
2. Подвести детей к пониманию термина «предложение», упражнять детей в составлении предложений из 2-х и 3-х слов.
3. Продолжать расширять словарный запас детей, способствовать его активизации при составлении рассказа.
4. Формировать навыки учебной деятельности.
5. Воспитывать желание учиться в школе.
6. Развивать внимание, умение слушать и не перебивать других.

Приемы:

1. Наводящие вопросы.

2. Коллективный разговор.

4. Тихий опрос.

5. Игровые приёмы.

Материалы: кукла, мяч, пирамидка, игрушки: машинки, посуда, муляжи фруктов, овощей, счетные палочки, бумага, карандаши.

Ход НОД.

Дети входят в группу, садятся за столы.

Воспитатель: Ребята, к нам пришла кукла Настя. Она будет вместе с нами готовиться к школе. Примите новую подружку?

(ответы детей)

Настя еще не знает о правилах поведения в школе, давайте покажем Насте, как правильно сидеть за столом, поднимать руку для ответа на уроке, держать руки на столе.

Дети показывают.

Молодцы! Настя, наши ребята знают много слов, умеют правильно их произносить. Сейчас они тебе расскажут об этом.

Настя принесла с собой мяч. Женя, повтори это слово громко и четко. Теперь это слово надо сказать тихо, но так ясно и отчетливо, чтобы все слышали.

Видите, как по-разному можно произнести слово «мяч»: громко и тихо.

Еще Настя принесла с собой…. (машину). Катя, произнеси это слово громко и четко, а теперь тихо и отчетливо. Молодец!

Воспитатель читает стихи А.Барто «Игра в слова»

Скажи погромче слово «гром»-

грохочет слово словно гром,

Скажи потише «шесть мышат»-

и сразу мыши зашуршат.

Скажи «кукушка на суку»-

тебе послышится «Ку-ку!»

А скажешь слово «листопад»

и листья падают, летят,

И словно наяву ты видишь осень:

Желтый сад и мокрую траву…

Воспитатель: так что же такое «слово»? (ответы детей). (Слово – это все, что мы произносим).

Каждое слово, которое мы говорим, имеет значение. Мы смотрим на предмет и можем назвать его словом.

Каждое слово обозначает предмет, а еще одним словом мы можем обозначить группу предметов.

Проблемная ситуация: на столе разложены в хаотичном порядке предметы: куклы, машинки, кубики, посуда, муляжи фруктов и овощей. Нужно найти группу предметов на столе, которые можно обозначить одним словом. (можно объединить машинки, кубики и кукол и обозначить словом «игрушки», а можно объединить по другим признакам)

Воспитатель: ребята, обратите внимание, на стол разложены предметы. Ваша задача выбрать предметы, которые можно объединить в одну группу и обозначить эту группу одним словом.

Дети выполняют задание

Воспитатель: с помощью слова можно не только обозначить предмет, но и рассказать о нем. Давайте попробуем рассказать о Насте.

Дети садятся на ковер в круг, и передавая куклу друг другу, называют слова- прилагательные, какая она? (красивая, умная, веселая и т.д.)

Скажите про Настю каждый одно слово, какая она, чтобы ей понравилось.

Настя.. красивая, умная, веселая и т.д.

Воспитатель: Настя умеет делать все то же самое, что и вы. Какие действия может выполнять Настя? (Ответы детей).

Воспитатель: Вот видишь, Настя, сколько слов дети знают, и все про тебя. Но можно ли то, что вы сейчас говорили назвать рассказом? (ответы детей)

Конечно, ребята, вы называли только слова.

А давайте попробуем рассказать о Насте несколькими словами.

(Ответы детей) . Настя хочет учиться в школе.

Что мы узнали из слов Юли? ……

Перед вами на столе счетные палочки, положите перед собой столько счетных палочек, сколько слов в предложении.

Настя любит играть.

Кукла Настя танцует.

Настя читает книжки.

Кукла Настя пошла гулять.

Настя хочет учиться.

Физминутка

Раз - подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на стульчик сесть опять.

Воспитатель: Настя хочет с вами поиграть в мяч. Вставайте в круг. Кому Настя кинет мяч, тот должен назвать словом то, что ему нужно для школы: карандаши, ручка и т.д.

Молодцы! Вы знаете, что вам надо приготовить для того, чтобы учиться в школе.

А теперь возьмите карандаши и аккуратно заштрихуйте эти предметы.

Воспитатель:

Еще раз напомним Насте, что такое слово: (ответы детей) это все, что мы произносим, словом мы можем назвать один предмет или группу предметов. В предложении предмет не просто называется, а о нем что-то рассказывается.

Если составить о предмете несколько предложений, получится рассказ.

Тема урока: Что такое предложение

Цель урока : дать представление о предложении; познакомить с функцией предложения.

Задачи урока :

1) образовательные : учить распознавать предложения, оформлять предложение на письме;

2) развивающие : развивать наблюдательность; умение сравнивать, используя приёмы анализа,

синтеза при рассмотрении языкового материала;

3) воспитательные : воспитывать умение работать в паре;

умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.

УУД:

регулятивные: организовать своё рабочее место; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; способности анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать.

коммуникативные: вступать в диалог (задавать вопросы,отвечать на вопросы, выяснять непонятное);сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе(в корректной форме сообщать об ошибках, не нарушать принятой очерёдности действий); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные: воспитывать любовь и уважение к своему языку.

Личностные: ценить взаимопомощь друзей; внимательно относиться к переживаниям других людей.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Прилагается к уроку презентация.

Ход урока

I. Организационный момент (1 мин)

Здравствуйте, ребята!

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постараюсь всё понять -

Буду грамотно писать.

II. Самоопределение к деятельности (10 мин)

1.Минутка чистописания.

(дети пишут в тетради: число, классная работа, списывают с доски пословицу )

Одна голова- хорошо, две -лучше. (слайд 1)

Объясните смысл этой пословицы. (высказывания детей, учитель обобщает сказанное детьми )

2.Работа в парах (на столе лежит карточка )

Поработаем в парах. Перед вами на столе карточка. Выберите лишнее.

1.Мы пришли в осенний парк. (слайд 2)

2.ягоды брусники

3.листья дождь поют серый

4. Облака, ветер, деревья, светлый.

(дети отвечают: первое лишнее)

Почему? Докажите.

(так как правильно оформлено на письме, слова связаны между собой по смыслу.)

III. Целеполагание (4 мин)

Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

(о предложениях )

Тема нашего урока: «Что такое предложение?» (слайд 3)

Составим план работы: (слайд 4)

1.Признаки предложения.

2. Составление предложений из словарных слов.

3.Оформление предложений на письме.

IV. Усвоение новых знаний (12 мин)

1.Работа по учебнику

(дети читают слова и читают предложения,анализируют, делают вывод о признаках предложения и сверяют с выводом учебника)

2.Составление предложений из словарных слов: русский, язык (слайд 5)

Предлагаю вам самостоятельно составить и записать предложение из слов, записанных на доске.

(дети записывают составленные самостоятельно предложения в тетрадь, взаимопроверка в парах; выборочное чтение предложений)

Что вы можете сказать об этих словах? (дети отвечают, что это словарные слова)

Назовите орфограммы. (удвоенная СС, безударная непроверяемая гласная Я)

Физкультминутка:

Чтоб все выполнить заданья,

Чуть-чуть нам надо отдохнуть.

Ну,ребята, дружно встанем-

Надо косточки встряхнуть.

Руки вверх, назад прогнулись.

Сейчас сделаем наклоны.

Все к упражнению готовы?

Раз, два, три, четыре, пять

Теперь спинки держим ровно-

На месте будем мы шагать.

Тихо все на место сядем

И закроем глазки.

Вспомните, что изучали,

Без моей подсказки.

3. Работа по учебнику. Конструирование предложений.

Прочитайте слова. (Книги, дети, читали,интересные .)

Составляют ли эти слова предложение? Почему?

Составьте из этих слов предложение.

(ответы детей )

Как мы оформим предложение на письме? (ответы детей )

Запишите предложение в тетрадь.

Сверьте с образцом.(слайд 6)

V. Закрепление нового материала (8 мин)

1.Работа в группах.

Предлагаю вам поработать в группах (дети объединяются в группы по 4 человека, получают карточки с заданием )

Прочитайте и соедините начало и конец фразы: (Слайд 7)

1. Предложение состоит из… …законченную мысль.
2. Предложение выражает … …ставится точка.
3. Первое слово в предложении … …слов, связанных друг с другом по смыслу.
4. В конце предложения … …пишется с заглавной буквы

2. Проверка работы в группах.(дети читают составленные фразы и сверяют с образцом на доске ) (Слайд 8)

VI. Рефлексия (3мин)

У вас на столах лежат «смайлики» (грусть и веселье).(слайд 9) Сейчас вы определите, понравился ли вам урок, с каким настроением вы уходите с урока. (дети делают свой выбор и прикрепляют на доску выбранный смайлик)

VII. Итоги урока (5 мин)

Что нового узнали сегодня на уроке? (ответы детей)

Вернемся к плану. Все ли мы сделали? (ответы детей )

Что такое предложение? (ответы детей )

VIII . Домашнее задание (2 мин)