Индивидуальный план по коррекции звукопроизношения представленный учителем - логопедом Булганиной Н.Н. является авторской разработкой. План позволяет формировать правильное звукопроизношение, развивать подвижность артикуляционного аппарата, осуществлять постановку и коррекцию звуков индивидуально с каждым ребенком.

Просмотр содержимого документа
«Индивидуальный план работы по коррекции звукопроизношения»

Индивидуальный план работы по коррекции звукопроизношения

Ф.И. учащегося		Холопова Эльвира, 1 класс
Логопедическое заключение:		Общее недоразвитие речи, дизартрия.
Индивидуальный план разработан на основе рабочей программы «Коррекция нарушения звукопроизношения учащихся 1 – 5 классов, имеющих ТНР» (60 часов)
Последовательность постановки звуков: [Л], [С], [С′] [З], [З′], [Ц], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]. Автоматизация поставленных звуков разных групп проводится параллельно.
	Наименование разделов (тем)	Характеристика основных видов деятельности	Количество часов	Даты (отметки о выполнении)
Звук [Л]
		Строение артикуляционного аппарата. «Сказка о веселом язычке» Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые). Самостоятельные упражнения
	Формирование артикуляционной моторики	Звуки речи. Способ образования звука [л]. Артикуляция. Выработка кинестетических ощущений для данного звука
	Формирование артикуляционной моторики, слухового внимания и памяти	Подготовительные артикуляционные упражнения для формирования правильного произношения звука [л]. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
	Постановка звука [л] автоматическим путём или по подражанию.	Формирование правильного произношения звука [л]. Имитационные игры. Отработка артикуляционных движений под счёт. Специальные упражнения для звука [л].
	Постановка [л] и первичная автоматизация	Закрепление правильной артикуляции звука /л/. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор. Автоматизация его в прямом слоге и в начале слова. Чтение слогов с буквой Л. Определение позиции в словах (начало, середина) с использованием моделей.
	Автоматизация звука [л]	Закрепление правильной артикуляции звука [л]. Имитационные игры. Автоматизация его в прямом слоге и в середине слова. Определение позиции звука в слове с использованием моделей. Словоизменение, словообразование.
	Автоматизация звука [л]	Закрепление правильной артикуляции звука л]. Специальные упражнения для звука. Автоматизация его в закрытом слоге. Чтение слогов с буквой Л. Определение позиции в словах (начало, середина, конец) с использованием моделей слова.
	Автоматизация звука [л]	Закрепление правильной артикуляции звука [л] и автоматизация его в сочетании с согласными в слогах и словах. Koppeкция звука, работа над точностью, чистотой, темпом (от замедленного к быстрому) достижение уcтoйчивости полученного результата. Звуковой анализ слогов и слов со стечение согласных.
	Автоматизация звука [л]	Закрепление правильной артикуляции звука [л] и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях. Повторение словосочетаний и предложений, верификация, составление по картинке и опорным словам.
	Автоматизация звука [л]	Закрепление правильной артикуляции звука [л] и автоматизация его в связной речи. Определение частотного звука и слов со звуком Л в тексте. Ответы на вопросы по тексту полными предложениями, пересказ по плану, по картине, по серии картин.
	Дифференциация звуков [л] – [р]	Дифференциация звуков [р] – [л] в слогах, словах, предложениях. Чтение слогов с оппозиционными звуками. Рядоговорение, получение слов заменой Р на Л, чистоговорки, загадки, стихи.
	Дифференциация звуков [рь] – [ль] – [й] –[в]	Дифференциация звуков [рь ]- [ль] - [й] - [в ] в слогах, в словах, в предложениях. Чтение слогов с оппозиционными звуками. Повторение и верификация предложений. Загадки, чистоговорки.
		Дифференциация смешиваемых звуков в связной речи. Заучивание стихов, пересказ текстов, составление рассказа по серии картин.
	Итоговое занятие
Звуки [С], [С ′ ], [З], [З ′ ], [Ц]
	Формирование артикуляционной моторики	Звуки речи. Способы образования звуков [с], [сь], [з] – [зь]. Профили, артикуляция.
		Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания правильного произношения звуков [с], [з].
	Постановка звуков [с], [з] с механической помощью или по подражанию.	Формирование правильного произношения звуков [с], [з]. Имитационные игры. Отработка артикуляционных движений под счёт. Специальные упражнения для звуков [с],[з].
	Постановка [с], [з] и первичная автоматизация	Закрепление правильной артикуляции звуков [с],[з]. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор. Автоматизация в прямом слоге и в начале слова.
	Автоматизация звуков [с], [з]	Закрепление правильной артикуляции звука [с], [з]. Автоматизация в прямом слоге и в середине слова. Чтение слогов с буквами С, З (СА, СО, СУ, СЫ, СЭ, ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗЭ) Определение позиции звуков в словах (начало, середина) с использованием моделей.
	Автоматизация звуков [с], [з]	Закрепление правильной артикуляции звуков [с],[з]. Автоматизация в закрытом слоге. Чтение слогов АС, ОС, УС, ИС, ЫС и др., сравнение с прямыми слогами. Определение позиции звуков в словах (начало, середина, конец) с использованием моделей.
	Автоматизация звуков [с], [з]	Закрепление правильной артикуляции звуков [с],[з] и автоматизация в сочетании с согласными. Koppeкция звуков, работа над точностью, чистотой, плавностью, темпом (от замедленного к быстрому) достижение уcтoйчивости полученного результата.
	Автоматизация звуков [с], [з]	Закрепление правильной артикуляции звуков [с],[з] и автоматизация в словосочетаниях и предложениях. Повторение словосочетаний и предложений, верификация, составление по картинке и опорным словам. Чистоговорки.
	Автоматизация звуков [с], [з]	Закрепление правильной артикуляции звуков [с], [з] и автоматизация в связной речи. Ответы на вопросы по тексту полными предложениями, пересказ по плану, по картине, по серии картин. Отработка правильного произношения в стихах.
	Постановка или уточнение артикуляции звуков [сь], [зь]	Уточнение произнесения изолированных звуков /сь/, /зь/. Формирование правильного, четкого произнесения изолированных звуков и их автоматизация.
	Дифференциация звуков [с] – [сь]	Дифференциация звуков [с] – [сь] в слогах, в словах, в предложениях. Рядоговорение. Чтение и сравнение слогов СЕ-СЭ, СЁ-СО, СЮ-СУ, СИ-СЫ, СЯ-СА. Дифференциация в предложениях, чистоговорках, стихах.
	Дифференциация звуков [з] – [зь]	Дифференциация звуков [з] – [зь] в слогах, в словах, в предложениях. Рядоговорение. Чтение и сравнение слогов ЗЕ-ЗЭ, ЗЁ-ЗО, ЗЮ-ЗУ, ЗИ-ЗЫ, ЗЯ-ЗА. Дифференциация в предложениях, чистоговорках, стихах.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Дифференциация смешиваемых звуков в связной речи (чистоговорки, загадки, считалки, стихи, тексты)
	Постановка или уточнение артикуляции звука [ц]	Формирование правильной артикуляции звука [ц]. Автоматизация его в обратном слоге. Чтение слогов АЦ, ОЦ, УЦ, ИЦ, ЕЦ, ЯЦ, ЁЦ, ЮЦ.
	Автоматизация звука [ц]	Закрепление правильной артикуляции звука [ц] и автоматизация его в прямом слоге. Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец) с использованием моделей.
	Автоматизация звука[ц]	Закрепление правильной артикуляции звука [ц] и автоматизация его в слоге со стечением согласных. Звуковой анализ слогов.
	Автоматизация звука[ц]	Закрепление правильной артикуляции звука [ц] и автоматизация его в словах, словосочетаниях и предложениях. Повторение словосочетаний и предложений, верификация, составление по картинке и опорным словам.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Дифференциация артикуляции звуков [ц] – [т’] в слогах, в словах, в предложениях. Чтение слогов с оппозиционными согласными.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Дифференциация артикуляции звуков [ц] – [с] в слогах, в словах, в предложениях. Чтение слогов с оппозиционными согласными. Повторение предложений, заучивание чистоговорок. Ответы на вопросы полными предложениями.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Дифференциация артикуляции звуков [з] – [с] –[ц] в слогах, в словах, в предложениях. Чтение слогов с оппозиционными согласными. Повторение предложений, заучивание чистоговорок. Ответы на вопросы полными предложениями.
	Итоговое занятие	Автоматизация и дифференциация в речи поставленных звуков.
Звуки [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]
	Формирование артикуляционной моторики	Подготовительные артикуляционные упражнения для правильного произношения звуков [ш], [ж]. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)
	Формирование артикуляционной моторики.	Подготовительные артикуляционные упражнения для формирования правильного произношения звуков [ш], [ж]. Развитие слухового внимания и памяти.
	Формирование артикуляционной моторики	Звуки речи. Способы образования звуков [ш], [ж]. Профили, артикуляция. Выработка кинестетических ощущений.
	Постановка звуков [ш], [ж] механическим способом или по подражанию.	Формирование правильного произношения звуков [ш], [ж]. Имитационные игры. Отработка артикуляционных движений под счёт. Специальные упражнения для звуков [ш], [ж].
	Постановка [ш], [ж]. и первичная автоматизация	Закрепление правильной артикуляции звуков [ш], [ж]. Автоматизация в прямом слоге и в начале слова. Чтение слогов. Определение позиции звуков в словах (начало, середина) с использованием моделей.
		Закрепление правильной артикуляции звуков [ш], [ж]. Имитационные игры. Автоматизация в прямом слоге и в середине слова. Определение позиции звука [ш], в слове (начало, середина, конец) с использованием моделей.
	Автоматизация звуков [ш], [ж].	Закрепление правильной артикуляции звуков [ш], [ж]. Специальные упражнения для звука. Автоматизация в закрытом слоге в словах разной слоговой структуры. Звуковой анализ слов. Словоизменение и словообразование. Уточнение словаря.
	Автоматизация звуков [ш], [ж].	Закрепление правильной артикуляции звуков [ш], [ж] и автоматизация в сочетании с согласными. Koppeкция звуков, работа над точностью, чистотой, плавностью, темпом (от замедленного к быстрому) достижение уcтoйчивости полученного результата
	Автоматизация звуков [ш], [ж].	Закрепление правильной артикуляции звуков [ш], [ж]. и автоматизация в словосочетаниях и предложениях (повторение, составление по картинке, опорным словам, верификация). Чистоговорки, загадки. Полные ответы на вопросы.
	Автоматизация звуков [ш], [ж].	Закрепление правильной артикуляции звуков [ш], [ж] и автоматизация в связной речи (стихи, загадки, тексты). Полные ответы на вопросы, пересказ, заучивание стихов.
	Дифференциация звуков /ш/ - /ж/	Уточнение артикуляции звуков /ш/ - /ж/. Дифференциация в слогах, в словах, в предложениях. Чтение слогов с оппозиционными звуками. Рядоговорение. Чистоговорки.
	Дифференциация звуков [ш] – [ж]	Уточнение артикуляции звуков и дифференциация в предложениях, стихах, связной речи.
	Постановка звука [щ] или уточнение артикуляции	Формирование правильной артикуляции звука [щ]. Автоматизация его в обратных слогах. Чтение слогов АЩ, ОЩ, УЩ и др.
	Автоматизация звука [щ]	Закрепление правильной артикуляции звука [щ] и автоматизация его в прямых слогах. Чтение слогов ЩА, ЩУ, ЩИ, ЩО, ЩЕ. Определение позиции звуков в слове (начало, середина, конец) с использованием моделей.
	Автоматизация звука [щ]	Закрепление правильной артикуляции звука [щ] и автоматизация его в словах разной слоговой структуры (словоизменение, словообразование, загадки, уточнение словаря)
	Автоматизация звука[щ]	Закрепление правильной артикуляции звука [щ] и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях (повторение, верификация, составление по картинкам)
	Дифференциация смешиваемых звуков	Уточнение артикуляции звуков [щ] – [с] и дифференциация в слогах, словах, предложениях. Чтение слогов с оппозиционными звуками. Чистоговорки, загадки, стихи.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Уточнение артикуляции звуков [щ] – [ш] и автоматизация в слогах, словах, предложениях. Чтение слогов с оппозиционными звуками. Чистоговорки, загадки, стихи.
	Постановка звука [ч] и первичная автоматизация	Формирование правильной артикуляции звука [ч]. Автоматизация его в обратных слогах. Чтение слогов АЧ, УЧ, ОЧ, ИЧ, ЕЧ
	Автоматизация звука	Уточнение правильной артикуляции звука [ч] и автоматизация его в прямых слогах. Чтение слогов ЧА, ЧУ, ЧО, ЧИ, ЧЕ Определение позиции звуков в слове (начало, середина) с использованием моделей.
	Автоматизация звука [ч]	Уточнение правильной артикуляции звука [ч] и автоматизация его в слогах со стечением согласных. Звуковой анализ слогов.
	Автоматизация звука [ч]	Закрепление правильной артикуляции звука [ч] и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Уточнение артикуляции звуков [ч] – [с] и дифференциация в слогах, словах, предложениях.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Уточнение артикуляции звуков [ч] – [щ] и дифференциация в слогах, словах, предложениях.
	Дифференциация смешиваемых звуков	Уточнение артикуляции звуков [ч] – [ц] и дифференциация в слогах, словах, в предложениях.
	Итоговое занятие	Автоматизация и дифференциация в речи поставленных звуков.

Предлагаю свой вариант планирования индивидуальной работы на логопункте ДОУ. План составлен с учетом основных этапов работы по коррекции звукопроизношения. Является приложением к речевой карте. Заполнение занимает очень мало времени.

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. Подготовительный этап

1. карандаш», «Ветер» и т.д.
2. «Ёжик».
3. «Поменяй голос» и т.д.
4. язычок».
5. «Маляр».

1. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, фразах, текстах
2. Дифференциация звуков____________________________________________
3. Работа над развитием речи

1. Формировать грамматические навыки речи (словоизменение и словообразование). Формировать правильное произношение слов сложной слоговой структуры.

1. Активизировать и обогащать словарный запас.
2. Развивать связную речь.

Результат коррекционной работы ____________________________________________________________

Индивидуальный план коррекционной работы

с _______________________________________________________

на __ полугодие 20___- 20____уч.г.

Логопедический диагноз_______________________________

I. Подготовительный этап

1. Вырабатывать направленную воздушную струю с помощью упражнений «Фокус», «Футбол», «Подуй на листочки», «Шторм в стакане», «Кто дальше загонит мяч», «Забей мяч в ворота», «Сдвинь карандаш», «Ветер» и т.д.
2. Развивать мелкую моторику рук с помощью упражнений пальчиковой гимнастики, массажа кистей рук с помощью тренажёра «Ёжик».
3. Развивать слуховое внимание, слуховую память, фонематическое восприятие с помощью упражнений «Что звучит?», «Где звенит?», «Кто позвал?», «Поймай звук», «Посчитай звуки», «Найди звук в слове», «Где спрятался звук?».
4. Формировать интонационную выразительность речи с помощью игр «Высоко - низко», «Громко - тихо», «Шагаем по ступенькам», «Поменяй голос» и т.д.
5. Устранять недостаточность развития речевой моторики, проводить подготовительные артикуляционные упражнения для развития подвижности органов периферического речевого аппарата («Общий комплекс артикуляционной гимнастики»).
6. Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы «Улыбочка - Трубочка».
7. Вырабатывать движение губ вперёд «Заборчик - Хоботок».
8. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным «Лопаточка», «Накажем непослушный язычок».
9. Вырабатывать умение удерживать кончик языка за нижними зубами «Киска сердится», «Почистим нижние зубки», «Горка».
10. Укреплять мышцы языка, отрабатывать подъём языка вверх «Приклей конфетку», «Грибок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Маляр».
11. Растягивать подъязычную связку (уздечку) «Грибок», «Гармошка».
12. Вырабатывать подъём языка вверх, подвижность его передней части «Индюк», «Качели», «Лошадка», «Пощёлкать кончиком языка», «Чьи зубы чище?», «Барабанщики».
13. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать вибрацию кончика языка «Заведём моторчик», «Балалаечка».

II .Постановка звуков __________________________________________________________________

Вариант 1.

1. Совершенствование мелкой моторики

• Запомнить названия пальцев рук
• Освоить различные движения пальцами рук
• Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами (Т.Ткаченко, И.Лопухина и др)

2. Развитие слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти

• Выполнение различных словесных инструкций (2-,3-,4ступенчатых)
• Угадывание предмета по загадке-описанию
• Игры с правилами (выполнять действие только при определенном условии): «Просьба», «Покажи», «Бывает, не бывает»
• «Подбери словечко» (завершение стиха в рифму), «загадки – обманки»(нужно выбрать правильный вариант по картинке, рифмуется неверный вариант). Ребенок смотрит на сюжетные картины и определяет, относится ли к её содержанию каждое услышанное предложение

3. Формирование и совершенствование фонематического слуха (по Ткаченко Т.А., Лопатиной Л.В. и др.)

• Развитие фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков
• Повторение сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции
• Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками
• Повторение цепочеки слогов с оппозицонными по зврнкости-глухости легко произносимыми согласными звуками
• Повторение цепочки слогов со стечением легко произносимых согласных звуков
• Рифмовки незаконченные, рифмовки – перепутанки, рифмовки - трудноговорки
• Выбор из ряда слов одно отличающееся по звучанию
• Повторение 3-4 похожих по звучанию слова, четкое их произношение

4. Освоение звукового анализа и синтеза слов
5. Обогащение словарного запаса

• Уточнение лексических тем, предлагаемых программой «Воспитания и обучения в детском саду» Васильевой, программой Филичевой Т.Б.
• Обобщающие слова, синонимы, антонимы, части и целое и др.

6. Уточнение составляющих грамматического строя

• Развитие словообразования, словоизменения, употребления предлогов

7. Совершенствование связной речи

• Описание картинки

• Составление рассказа по серии сюжетных картин
• Пересказ текста

8. Улучшение работы речевого аппарата посредством освоения артикуляционной гимнастики

• Освоение основных упражнений
• Выполнение комплекса упражнений, способствующих постановке данного звука

9. Постановка нарушенных звуков

• Объяснение артикуляции звука
• Показ артикуляции звука
• Постановка по подражанию
• Постановка при помощи зондов

10. Автоматизация поставленных звуков

• Изолированно
• В слогах (прямых, обратных, стечениях)
• В словах
• В словосочетаниях
• В предложениях, скороговорках
• В стихотворных текстах
• В спонтанной речи

11. Дифференциация с близкими по акустическим или артикуляторным признакам звуками
Вариант 2

ФИО ребенка

1. Фонетическая сторона речи.

• работа над звукопроизношением – уточнение произношения простых согласных звуков и гласных звуков, постановка, автоматизация вибрантов. Дифференциация сонорных звуков.
• Артикуляционная гимнастика
• Формирование целенаправленной и сильной воздушной струи.
• Работа над силой голоса.

2. Лекскика.

• Уточнение и расширение словаря по тематическому плану.
• Уточнение названий геометрических форм.
• Уточнение названий цветов и оттенков.
• Расширение предикативного словаря.
• Расширение словаря признаков. Изучение антонимов.

3. Грамматический строй речи.

• Образование глаголов – антонимов.
• Образование притяжательных прилагательных.
• Работа по пониманию и употреблению простых предлогов.
• Работа над согласованием существительных с прилагательными.
• Работа над правильным согласованием существительных с местоимениями.
• Работа над правильным согласованием существительных с глаголами.
• Работа над правильным согласованием существительных с числительными.
• Работа над образованием множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
• Образование относительных прилагательных.
• Образование единственного и множественного числа существительных в дательном и предложном падежах.
• Изучение слов-исключений при образовании множественного числа.
• Образование уменьшительно-ласкательной и увеличительной форм существительных.
• Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных.
• Работа по пониманию и употреблению сложных предлогов.

4. Фонематическая сторона речи.

• дифференциация звуков по глухости-звонкости
• развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.
• Выделение гласных звуков среди ряда гласных.
• Выделение согласных звуков среди ряда согласных
• Выделение первого ударного гласного в слове.
• Выделение первого согласного в сильной позиции.
• Фонематический анализ двусложных и трехсложных конструкций.

5. Связная речь.

• Составление рассказа – описания по наглядному образцу.
• Составление рассказа по сюжетной картинке.
• Составление рассказа на материале собственного опыта.
• Составление рассказов по простой и сложной сериям сюжетных картинок.
• Пересказ сказок и простых текстов
• Заучивание стихотворений, скороговорок, загадок

6. Развитие ВПФ и моторики.

• развитие произвольного запоминания
• увеличение объема слухоречевой памяти
• развитие всех видов восприятия
• развитие слухового внимания
• развитие мелкой и мимической моторики
• развитие кинестетическое восприятия
• развитие пространственных представлений
• развитие воображения
• развитие изобразительной и конструктивной деятельности
• развитие логического мышления

Вариант 3 (напротив необходимого пункта выставляется знак +)
Планирование
индивидуальной логопедической работы
c ________________________________

1. Формирование правильного звукопроизношения.

• Логопедический массаж;
• развивать подвижность артикуляционного аппарата;
• постановка и коррекция звуков:
• группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
• группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ
• группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ
• губно-губные – П, Б, М + мягк.
• губно-зубные – Т, Д, Н + мягк.
• заднеязычные – К, Г, Х + мягк.
• Другие __________________________
• автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, связном тексте.

2. Формирование фонематического восприятия:

• определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие, глухие-звонкие);
• определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.

3. Формирование фонематического слуха
4. Работа над слоговой структурой слова.
5. Развитие грамматического строя речи

• словообразование;
• словоизменение.

6. Развитие лексической стороны речи

• расширять предметный словарь;
• расширять словарь признаков;
• расширять глагольный словарь.

7. Формирование связной речи

• формировать умение составлять рассказ по картинке;
• формировать умение составлять рассказ по серии картин;
• формировать умение составлять пересказ;
• формировать умение составлять рассказ - описание.

8. Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности:

• развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление;
• развивать мелкую и артикуляционную моторику.

Комарова Валентина Викторовна
Индивидуальная рабочая программа по постановке звука [р] на логопедических занятиях

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 17»

Индивидуальная рабочая программа на логопедических занятиях

учитель-логопед : Комарова В. В

Абакан 2017

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе следующих документов :

1. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

2. Устава МБСКОУ «Школа № 17» .

3. Адаптированной образовательной программы начального образования».

Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития ребенка с интеллектуальными нарушениями.

Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи ребёнка. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас, а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Исходя из этого, логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Особенности речевого развития ребенка

Состояние артикуляционного аппарата : Отклонений в строение артикуляционного аппарата нет. Подвижность достаточная,

Произношение : Нарушение произношения звука р .

Фонематический слух : не сформирован.

Словарный запас : беден, не выходит за пределы обиходной речи.

Грамматический строй речи : не сформирован.

Цели и задачи программы :

Цели программы :

1. Коррекция звукопроизношения путем взаимодействия мелкой моторики и речи у ребенка достижением правильного произношения звука [р] .

Задачи программы :

Осознано подходить к своему речевому дефекту, научится правильно произносить звук [р ] .

Достичь правильного произношения звука [р] путем взаимной деятельности педагога и ребенка, раскрытие коммуникативных навыков, определение необходимости самоконтроля для дальнейшей успешной деятельности.

Развитие мелкой моторики

Постановка звука [р] с опорой на зрительный и слуховой контроль.

Автоматизация и дифференциация звука [р] в самостоятельной речи.

Развитие внимания, памяти.

Развитие навыков самоконтроля.

Режим проведения занятий :

С 1 октября по 15 мая проводится коррекционно - логопедическая работа на индивидуальных занятиях 2 раза в неделю . Занятия проводятся в соответствии с расписанием, даты занятий фиксируются в журнале и могут варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей ребенка, особенностей их речевого дефекта. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, использование дидактического материала в соответствии с темой программы .

Устранение дефектов звукопроизношения (не имеет расчасовки; планируется параллельно с формированием фонематических процессов, с учетом динамики коррекции учащегося).

Предварительный этап

На этом этапе создаётся артикуляционная база для постановки звуков . Большое внимание уделяется развитию общей, ручной, речевой моторики, слухового восприятия, внимания, гнозиса, мнезиса. Проводится работа над правильным речевым дыханием, над формированием длительного плавного выдоха.

Этап постановки звуков

Развитие восприятия речи;

Формирование фонематического анализа;

Развитие артикуляторной моторики;

работа по непосредственной постановке звука .

Этап автоматизации звуков . На этом этапе проводится работа

По имитации слогов с отрабатываемым звуком (слоги без стечения согласных, со стечением согласных, слоги с переносом ударения;

Автоматизация звука в словах ;

Автоматизация звука в словосочетаниях , чистоговорках, в предложениях, связной речи.

Этап дифференциации звуков . Работа по дифференциации звуков осуществляется в следующих направлениях : развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование фонематического анализа и синтеза.

Особое внимание уделяется дифференциации фонетически близких звуков : твёрдвх и мягких, звонких и глухих, свистящих и шипящих, аффрикат и звуков , входящих в их состав. Последовательность дифференциации звуков следующая : б – п, д – т, г – к, з – с, ж – ш, с – ш, з – ж, ц – с, ч – т, ч – щ.

Программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики на более высоком уровне (усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза ).

В структуру логопедического занятия входят :

Упражнения для развития артикуляционной моторики;

Упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

Дыхательная гимнастика;

Коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков ;

Формирование фонематических процессов;

Раздел Количество часов

Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика. В течении года

Психомоторика Общая, ручная, пальчиковая, мимическая. В течении года

коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков ; В течении года

формирование фонематических процессов; В течении года

работа со словами , звуко- слоговой анализ слов ;

В течении года

-работа над предложением ;

Обогащение и активизация словарного запаса;

Развитие связной речи В течении года

Календарно-тематическое планирование

Тема, Цель занятия Предполагаемый результат каждого занятия Виды и способы деятельности Дата по факту Корректировка даты

1. «Развитие подвижности артикуляционного аппарата»

Цель : выработать необходимые артикуляционные движения и позы Развить точность артикуляционных движений, умение фиксировать правильное положение органов артикуляционного аппарата Упр. для губ : «Лягушка - хоботок» (с чередованием, «Бегемотик» (широко открыть рот)

Упр. для языка «Лопаточка» , «Щетка-сметка» , «Качели» , «Барабан» , «Маляр» , «Автомат» , «Змейка»

Упр. для мелкой моторики (пальчиковая гимнастика с использованием потешек, с частой сменой фигур)

Физминутка

2. «Знакомство с положением органов артикуляции при произношении звука [р] »

Цель : познакомить с правильным положением органов артикуляционного аппарата Правильное понимание ребенком положения органов артикуляции при произношении звука [р] - показ артикуляции перед зеркалом

Показ профиля данного звука

Показ положения языка кистью руки

Артикуляционная гимнастика

Упр. для развития мелкой моторики, составление из пальцев фигурок животных, сопровождая рифмовками «Крокодил» , «Кошка» и т. д.

Упражнение на развитие правильной воздушной струи «Фокус» .

3. «Постановка звука »

Цель : Поставить звук [л] Правильное произнесение изолированного звука [р] 1 способ постановки звука :

Вызывание звука[р] от упражнения «барабанщик» быстро произносим «д-д-д» , сильно выдыхая воздух последний раз.

2 способ :

- постановка звука [р] - произносить «жжжж» с открытым ртом и вращать руками перед грудью,вызывая звук р

3способ :

Механическая помощь при постановке звука : вызывать искусственное дрожание кончика языка при помощи зонда (зондозаменителя, при одновременном произношении звука д-д-д

Физминутка 2 – 3 раза

4. «Автоматизация поставленного звука в слогах »

Цель : автоматизировать поставленный звук в слогах , развивать чувство ритма и рифмы, развитие фонематического восприятия Добиться четкого произнесения звука в слогах , различение звука [р] в потоке звуков , слогов Закрепление произношения звука [р] в слогах .

Чистоговорки, гуделки, рифмовки, повторение за логопедом слоговых рядов .

Игровые приемы с пальчиками «Волшебная веревочка» , «Лабиринт» , «Три ступеньки»

«Поднять руку на заранее обусловленный звук , слог»

Физминутка 2-3 раза

5. «Автоматизация поставленного звука в словах »

Цель : автоматизировать поставленный звук в словах , развивать слуховое внимание и память, развитие фонематического восприятия Добиться четкого произнесения звука в словах , различение звука [р] в потоке слов . Повторение за логопедом трех слов (рак-трап-рог; рим-трам-кран; арка-арфа-марка., назови 4-5 слов по памяти;

По называемому слогу подобрать соответствующую картинку «Соотнеси картинку»

«Большой - маленький» (по картинке перечислить всех изображенных животных, от самого большого к самому маленькому и наоборот)

Пальчиковая игра «Изобрази животное»

Упр. на фонематическое восприятие «запомнить со слуха и повторить ряд слов в определенной последовательности»

- «Отхлопать ритмическую структуру слова»

- «Подобрать слово на заданный звук , слог»

Физминутка 2-3 раза

6. «Автоматизация поставленного звука в предложениях , тексте»

Цель : автоматизировать поставленный звук в предложениях , тексте, развитие фонематического восприятия, развивать мышление, внимание, память, воображение Добиться четкого произнесения звука в предложении и тексте, развитие психических процессов, различение звука [р] в предложениях - к слову – признаку подобрать картинку, четко выделяя звук [р] , произнести пары слов

Составить предложения в которых будет много звуков [р]

Игра «Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь» (составление рассказа по опорным словам)

Игра «Путаница» (в предложениях перепутаны слова, исправь ошибки и проговори предложения выделяя звук [р] )

Произношение звука [р] в пословицах , поговорках, скороговорках, стихах

Игры на развитие мелкой моторики с природным материалом «Украсим картинку»

Упр. на фонематическое восприятие «Пересказ маленьких текстов»

Физминутка 2-3 раза

7. «Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи»

Цель : закрепление звука [р] в речи Чистота и легкость произношения звука [р] в самостоятельной речи - составление рассказа по серии сюжетных картинок инсценировка сказок

Придумывание рассказа по началу

Упр. на развитие мелкой моторики «Путешествие» (ребенок катит рукой машинку по карте-маршруту, и на ходу придумывает сюжет по серии вопросов логопеда )

Отгадывание загадок

Рассказывание стихотворений

Физминутка 2-3 раза

Сроки проведения первичной и итоговой диагностики :

С учетом того, что коррекционная работа продолжается в течении одного учебного года, первичную диагностику мы проводим в начале учебного года, используя диагностическую карту, итоговая диагностика проводится в конце учебного года, используя диагностическую карту.

Материально-техническое обеспечение

1. Логопедия/ под ред . Л. С. Волковой

2. Т. Г. Филичева, Н. А. Чевелёва, Т. В. Чиркина. Основы логопедии .

3. Р. И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах.

6. Л. Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.

7. М. Ф. Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения.

8. Логопедическая гимнастика .

9. Е. Косинова. Пальчиковая гимнастика.

11. М. М. Безруких, С. П. Ефимова. Упражнения для занятий с детьми , имеющими трудности при обучению письму.

12. Н. И Соколенко дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей.

13. Сюжетные картинки по развитию речи 1 класс

Наталья Андреянова
Планирование индивидуальной работы учителя-логопеда с детьми

Индивидуальная работа по коррекции и развитию речи строится по следующим основным направлениям :

Артикуляционная гимнастика. Цель которой - выработать четкие и согласованные движения артикуляционного аппарата.

Развитие дыхания. Цель : выработать правильное речевое дыхание.

Звукопроизношение.

Пальчиковая гимнастика – улучшение координации пальцев рук.

Слоговая структура слова.

Развитие фонематического восприятия (1-й год обуч.) и подготовка к грамоте (2-й год обучения) – уточнение и закрепление материала с которым ребенок не справился на фронтальном занятии.

Закрепление словообразования.

Работа над связной речью .

Упражнения на развитие высших психических функций (внимание, память, мышление) или ориентировки в пространстве.

Планы индивидуальных занятий строятся на основании индивидуального образовательного маршрута.

Планирование индивидуального занятия строится в виде таблицы.

Примерное планирование индивидуального занятия .

2-й год обучения.

Октябрь. Тема «Овощи» , 2-я неделя.

Направления работы Октябрь , 2 неделя

Артикуляционная

Гимнастика Для свистящих звуков – отработка четкости артикуляционных движений

Звукопроизношение Лабиринт № 3

Пальчиковая гимнастика «Созрели овощи» , 94

Развитие дыхания «Большая тыква»

Слоговая структура

Слова «Один – пять» , 79

Грамота Д/И «Лунтик» (дифференц. зв.

[с] -[с"] Составление схем слов ГУСЬ, СЫР

Словообразование № 4 стр. 5 № 7 стр. 7 № 9 стр. 9

Развитие связной речи № 2 стр. 3 № 14 стр. 13

ВПФ, простран. ориентации № 13 стр. 12 № 16 стр. 14

*логопед отмечает качество выполнения каждого занятия условным знаком

Планирование строится на следующем материале :

Артикуляция и постановка звука.

1. Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у детей : учебно-метод. пособие/В. А. Акименко. – Изд. 2-е – Ростоа н/Д : Феникс, 2209. – 110 с.:илл.

2. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика : Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2007. – 92 с.:илл.

Звукопроизношение.

1. Ткаченко Т. А. Логопедическая энциклопедия. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги» , 2008. – 248с.: илл. ; 32с. вкл. цв.

2. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Автоматизация звуков у детей : комплект из четырех альбомов/ Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. – Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 216 с.: ил.

3. Сорокина Н. А. «Звуковые дорожки» для закрепления звуков у детей и взрослых. - М.: В. Секачев, 2014. (2 альбома)

4. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь : Картотека для автоматизации звуков. – СПб.: КАРО, 2010. (на все группы звуков) .

5. Батяева С. В. Логопедические пазлы. – ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС» , 2012.

6. Комарова Л. А. Автоматизациязвука в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л. А. Комарова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. (на все группы звуков) .

7. Фадеева Ю. А, Пичугина Г. А. В мире слов, букв и звуков : Речевые игры на автоматизацию звуков. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64с.

8. Куликовская Т. А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей : пособие для педагогов и родителей/ Т. А. Куликовская. – М.:: Издательство ГНОМ, 2012.

9. Трушина Л. П, Голомага Е. А., Дмитриева С. Г. Логопедические пазлы. – Издательство «Речь» . (на все звуки) .

Слоговая структура слова.

1. Четверушкина Н. С. Слоговая структура слова : Системный метод устранения нарушений. – М.: ООО «Национальный книжный центр» , 2011.

Развитие речевого дыхания.

1. Гуськова А. А. Развитие речевого дыхыния детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

2. С. В. Леонова. Игротека речевых игр. Выпуск 12. Живые картинки. Игры на развитие речевого выдоха у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями.

Пальчиковая гимнастика.

1. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики : Картотека пальчиковых игр. - СПб.: КАРО, 2010.

2. Османова Г. А. Превращение ладошки : Играем и развиваем мелкую моторику/ Г. А. Османова. – СПб.: КАРО, 2013.

3. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – Авт. -сост. О. А. Зажигина. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС» , 2013.

4. Фадеева Ю. А., Пичугина Г. А., Жилина И. И. Игры с прищепками : творим и говорим. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Лексико-грамматические категории и связная речь.

1. Русланова Н. С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет – М.: АРКТИ. (на все лексические темы) .

Публикации по теме:

Конспект интегрированного занятия учителя-логопеда, учителя-дефектолога с детьми 6–7 лет с нарушением зрения «Теремок» Конспект интегрированного занятия учителя – логопеда, учителя - дефектолога в подготовительной группе для детей с нарушением зрения. Сказка:.

Летний план работы учителя-логопеда Цель: Укрепление психо-физического здоровья детей Задачи: Продолжить закреплять правильное речевое развитие путём чтения.

Направления работы учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР по обогащению глагольного словаря Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми.

Перспективное планирование работы учителя-логопеда в подготовительной к школе группе. I этап работы. 1. Развитие общих речевых навыков. 1. Вырабатывать четкие, координированные движения органов речевого аппарата. 2. Обучать.

План работы по самообразованию учителя-логопеда Тема: «Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР» Цель: повышение своего теоретического.