Какие блоки образуют научный комплекс. Научный комплекс России

Научный комплекс России сейчас переживает непростой период. Начиная с эпохи перестройки, его структуры непрерывно реорганизуются, упраздняются, реформируются, оптимизируются - в зависимости от актуальных проблем в стране и обществе и компетенции тех руководителей, которые призваны эти проблемы решать.

и специфика ее развития

Современная научная сфера, как и любая социально ориентированная система, полна коллизий и структурных противоречий. При этом значительное влияние на развитие научного потенциала государства оказывает экономическая политика, реализуемая Правительством. По мнению отдельных аналитиков, системный кризис, выбивший из колеи многие, в том числе и высокоразвитые страны, рикошетом задевает научный комплекс России. Но есть повод для оптимизма - благодаря мощному внутреннему потенциалу наша страна всегда преодолевала кризисные периоды, в том числе и в прогрессивных направлениях.

Развитие науки в России осуществлялось скачкообразно, ведь страна то отражала нашествие «незваных гостей», то спешно восстанавливалась после войн и разрушений, то переживала внутренние потрясения - революции, реформы. Особым образом всегда выстраивала свою работу Российская Академия Наук - в зависимости от существовавшего в стране «дисбаланса» сил и возможностей, который следовало устранить. Взглянув назад, мы можем заметить, что проблемы научного комплекса России зародились не сегодня, но нам нужно их решать - планомерно и сообща.

Научный комплекс страны: структура и функции

Ключевые функции науки - это прогнозирование прогрессивных направлений, экспертиза результатов работ и разработка фундаментальных и прикладных исследований как основной курс в деятельности научного сообщества.

В состав научного комплекса входят все организации, которые в той или иной мере работают на перспективу и «во благо родной страны». Научный комплекс России представляет собой цельное образование, состоящее из различных областей, создающих новые технологии и продуцирующих новые знания. На территории Центрального региона нашей страны сосредоточена половина всех научно-исследовательских организаций, трудится до 70 % численности персонала (исследователи - лица с высшим образованием, кандидаты и доктора наук) и осуществляется до 75 % внутренних затрат на реализацию научных исследований.

Нормальное и результативное функционирование научных отраслей невозможно без постоянного наращивания научно-технического потенциала, прогресс которого зависит от объемов финансирования из бюджетов всех уровней, - об этом свидетельствует мировая практика. Проблемы науки тесно связаны с проблемами экономики. По мнению директора Института экономических стратегий Б. Н. Кузыка, экономика знаний на сегодняшний момент становится стержневой в стратегиях развития ведущих государств мира, а для нашей страны это вызов времени.

Научный потенциал современной России: развитие новых исследовательских направлений

Основная задача, стоящая перед «ведущими умами» - развитие науки в России, создание и рациональное ведение программно-целевого планирования, являющегося научным базисом управления развитием всех систем, входящих в научный комплекс России.

Благодаря долгосрочным научно-техническим прогнозам, а также результатам комплексного мониторинга научно-технического потенциала страны (оценка возможностей отдельных научных организаций решать поставленные проблемы) был разработан специальный перечень приоритетных направлений научно-инновационного развития и детально прописаны механизмы их реализации.

К новейшим научным областям относятся прорывные технологические направления: нано- и биотехнологии, информационно-коммуникационные технологии, производство новых материалов, а также сферы научно-промышленного комплекса, позволяющие синтезировать базовые технологии и достижения по названным направлениям. Благодаря освоению новых технологических укладов наша страна может существенно преуспеть при переходе на новый уровень развития, ведь мировые радикальные перемены в экономической и социальной сферах планируются уже к 2020-2025 гг.

Научно-технический комплекс: приоритетные направления деятельности

Научно технический комплекс опирается на прогнозы, касающиеся перспективного развития науки и техники в интересах обороны, безопасности и эффективного развития промышленных технологий в России. В своей деятельности этот комплекс осуществляет рациональное планирование работы и обоснованное управление накопленными научно-техническим и производственно-технологическим потенциалами всех видов промышленности.

Прикладными задачами научно-технической сферы деятельности, которые сейчас - в сложный период становления многополярного мира - стоят во главе угла, являются:

формирование концепции военно-технической политики, научное и перспектив глобального развития современного вооружения (на 10-25 лет);
анализ базовых и критических военных технологий иностранных государств и формирование перечня задач по повышению возможностей собственной военной техники;
проведение системного проектирования систем вооружения в интересах обеспечения их сбалансированного развития;
создание проектов государственной программы вооружения и формирование государственного оборонного заказа, соответствующего новым экономическим условиям, на перспективный период;
планомерное осуществление в период до 2020 года качественного перевооружения Вооруженных Сил РФ, других родов войск, воинских формирований и органов (с опорой на потенциал ядерного сдерживания и сил общего назначения).

Научно технологический комплекс и проблемы его работы

Научно-технологический комплекс опирается на наукоемкие технологии и тесно взаимосвязан с экономической отраслью. В связи с тем, что в XXI веке возрастает спрос на генерацию знаний, эффективность инноваций и высокоточных разработок, окупающихся со стороны экономики, усилия ученых и инженеров направлены на преодоление фрагментарности и обособленности уже созданной инновационной инфраструктуры:

Традиционно «сильные» стороны научно-технологического комплекса России - ядерные и лазерные технологии; значительных успехов добились наши ученые в разработке и применении технологий новых материалов, двигательных установок. Требуют значительного вложения сил и средств для достижения мирового уровня микро-, нано-, радио- и оптоэлектронные, компьютерные технологии, в значительной мере устаревает и требует современной замены промышленное оборудование. Упомянутые приоритетные технологические разработки получают поддержку со стороны заинтересованных сторон - по большей части, конечно, государства (так называемые, ФЦП - федеральные целевые программы).

Научно образовательный комплекс: реформы и коллизии

В настоящее время понятие «научно-образовательный комплекс» обозначает совокупность организаций высшей школы, которые занимаются разнонаправленной деятельностью: собственно образовательной, научно-исследовательской, научно-технической и инновационной. Сюда же можно отнести сетевые сообщества вузов-партнеров, научно-образовательных центров, академических институтов.

Научно-образовательный комплекс страны - это «кузница кадров», ныне рассматриваемая как компонент рыночной экономики, «субъект рыночных отношений», производитель и поставщик научных, образовательных, инновационных продуктов, товаров и услуг. Современный экономический курс страны, соответственно, требует от него своевременного реагирования и подготовки «узких» специалистов «широкого профиля», то есть людей, не обремененных «знаниями, умениями, навыками», но обладающих «компетенциями» и являющихся «мощными источниками инновационных идей, технологий, проектов».

К сожалению, требования, выдвигаемые к системе образования, а также процессы, вызванные некомпетентным процессом реформирования, ничего, кроме сожаления, не вызывают. Уровень подготовки специалистов (которые, впрочем, впоследствии не идут работать по специальности) крайне низок. Конечно, такое состояние было сформировано не за один год, но создавалось планомерно. Уже со школьной скамьи в вуз приходят неподготовленные абитуриенты (но с высшим баллом по ЕГЭ!), а с таким «запущенным» вариантом сложно «выдать» что-то инновационное.

Что необходимо сделать, чтобы научно-образовательные кадры страны были качественно подготовлены? Образование является важнейшим элементом построения фундамента инновационной экономики. На современном этапе необходимо уделять должное внимание подготовке реально мыслящих, квалифицированных специалистов, разбирающихся в особенностях социально-экономической обстановки Нужно признать, что работа «эффективных менеджеров» не имеет никакого отношения к реальности, что их следует менять на специалистов, знающих особенности работы в своей области на всех уровнях, причем делать это на государственном уровне. Также необходимо уделить внимание системе непрерывного образования, в том числе послевузовскому и повышению квалификации, соответствующему обеспечению учебной литературой и организации доступа к источникам информации обучающихся всех ступеней.

Научно промышленный комплекс: приоритеты и перспективы

Научно промышленный комплекс страны как совокупность видов экономической деятельности народного хозяйства тесно связан с деятельностью отдельных производственных комплексов, разделенных в соответствии с критериями отраслевой принадлежности:

аграрно-промышленным;
оборонно-промышленным;
аэрокосмическим;
атомным, топливно-энергетическим;
высокотехническими производствами химико-фармацевтической, микробиологической и химической отраслей; научным приборостроением, производством сложного ;
строительно-производственным, и т. д.

Оптимальным итогом устойчивого развития является интеграция комплексов научных организаций и промышленных предприятий с использованием потенциала научно-технического сегментирования. Такая структура позволяет постепенно перейти к изменению механизмов научного поиска и передового инженерно-технического творчества, сделать их максимально адаптированными к нуждам действующих промышленных предприятий. Созданные по такому типу кластеры научных организаций (типа НИЦ «Курчатовский институт») и промышленных предприятий (атомно-энергетический кластер) по критерию инновационности способны обеспечивать выбор оптимальных параметров и циклов процессов модернизации научно-промышленного комплекса страны.

Распространение современных информационно-коммуникационных технологий позволит расширить сферу высокотехнологичных услуг на гуманитарные области - здравоохранение, образование, финансовый сектор.

Научно исследовательский комплекс: высокие материи и земные недра

Научно-исследовательский комплекс объединяет организации, которые ведут экспериментальную работу по получению новых знаний, их применению и практическому использованию при создании нового продукта - изделия или технологии.

Как правило, такие организации носят название «научно-исследовательский институт», но в комплекс также входят архивы, различные научные и информационные центры, территориальные опытные экспедиции, отраслевые отделы, секции и службы, научно-производственные объединения и лаборатории, а также обсерватории, ботанические сады, ветеринарные станции, отдельные экспериментальные образцы (например, Международный термоядерный экспериментальный реактор).

Научная работа, апробация, испытания в данных организациях проходят на специальном оборудовании. Так, например, научно-исследовательский флот России как важнейшая составная часть системы обеспечения национальной безопасности государства в сфере изучения, освоения и использования минеральных ресурсов Мирового океана применяет для своей работы соответствующие суда, оснащенные необходимым оборудованием и приборами.

Реформирование Российской Академии Наук

Создание Академии наук - прямое свидетельство реформаторской деятельности Петра I и Екатерины I (1725 г.), направленной на укрепление экономической и политической независимости России. Император высоко оценивал потенциал научной мысли, значимость качественного образования и культуры для процветания государства. Создаваемая Академия первоначально объединяла функции научно-исследовательского и учебного заведения (университет и гимназия). В дальнейшем - на протяжении почти трех веков - научная работа Академии служила делу преумножения потенциала страны. Достаточно упомянуть имена таких известных ученых, трудившихся в ее стенах, как Л. Эйлер, М. В. Ломоносов, С. П. Паллас, К. Г. Разумовский.

«Провалы» в деятельности РАН начались с конца XVIII века, когда ее стали критиковать за излишнюю увлеченность теоретическими разработками, самоизолированность, оторванность от насущных проблем страны и в целом - «бесполезность». А в 1870-80-х гг. Академия привлекла к себе внимание общественности в связи с отказом наградить академическими премиями выдающихся ученых И. Мечникова, И. Сеченова и Д. Менделеева. Зазвучали обвинения в «антирусской» направленности деятельности этой научной структуры.

После Революции сосредоточила свои усилия на инженерных и прикладных исследованиях - все достижения народного хозяйства создавались под ее руководством. Однако в период с 90-х гг. прошлого века и по настоящее время Российская Академия Наук переживает состояние перманентного кризиса. Ее структуры то расширяются и начинают работать, то вдруг упраздняются.

С 2013 г. наступило время глубоких реформ и реорганизации РАН. Суть проводимой реформы, по словам Д. А. Медведева, - «дать возможность учёным заниматься прежде всего наукой и исследованиями и избавить их от несвойственных функций управления имуществом и коммунальным хозяйством». Однако научное сообщество резко осудило те механизмы, которые предложило Правительство, ведь они «навязываются в радикальной и разрушительной форме». Так, предлагается реорганизация, а на деле - необоснованное объединение различных структур РАН, которое в итоге приведет научный комплекс России как «самоорганизующуюся» систему к краху.

В Открытом письме к В. В. Путину академик Ж. Алфёров отмечает те выдающиеся достижения, которые появились в нашей стране благодаря РАН: «создание ядерного щита; атомной энергетики и атомного флота; освоение космоса и Северного морского пути; Сибири и Дальнего Востока с организацией там новых научных центров; радиолокация и полупроводниковая «революция» и многие другие». Эффективное реформирование необходимо, но только при содействии ведущих ученых и прозрачном принятии решений внутри структуры - вот основная идея протеста, зародившегося в июле 2013 г.

Проблемные области в жизни современной российской науки и образования

Основная задача научного сообщества - оказание полноценной экспертной поддержки государству по приоритетным направлениям. Явными проблемами, которые выделяются на фоне современного развития научного комплекса России, стали:

Экономические просчеты, проникновение в управленческие круги недобросовестных «эффективных менеджеров», коррупция в создаваемых организациях (например, фонд «Сколково»);

Деструктивные механизмы реформирования науки и образования, в частности предложенной реформы РАН, перспективы разрушения научного потенциала институтов РАН и страны в целом;

Корпоративно-административное лоббирование научных разработок и поголовная коммерционализация;

Наряду с нецелевым использованием средств есть недостаток финансирования высокотехнологичных исследований.

Таким образом, решать проблемы науки - это дело не одних лишь ученых, но и аналитиков, экономистов, государственных служащих.

Тест: «Научный комплекс России» 1 вариант.

Как изменилась численность ученых в 90-ые годы?

А) сократилась; Б) увеличилась.

2. Почему главными центрами науки России являются Москва и Санкт – Петербург?

А) Крупные города, где сосредоточены учреждения науки и образования и потребители науки.

Б) Столичные города.

В) Находятся предприятия, которые используют научные разработки.

3. Центр Уральского отделения РАН:

А) Уфа; Б) Челябинск; В) Екатеринбург.

4. В каком регионе России наблюдается концентрация технополисов?

А) Подмосковье; Б) Урал; В) Сибирь.

5. Где воплощаются научные идеи технополиса?

А) в научном центре; Б) на опытном предприятии; В) в промышленности.

6. Закрытый город Арзамас – 16, теперь можно найти на карте как:

А) Заречный; Б) Саров; В) Лесной.

А) Технический Б) Медицинский В) Государственный

8. Государственная консерватория им. Н.Г. Жиганова находится:

А) в Ульяновске; Б) в Казани; В) в Самаре.

Тест: «Научный комплекс России» 2 вариант.

Общее число занятых в научном комплексе составляет:

А) 4 млн. чел.; Б) 3,5 млн. чел.; В) 5 млн. чел.

2. Институт Арктики и Антарктики находится в:

А) Москве; Б) Мурманске; В) Санкт-Петербурге.

3. Вершиной Научного комплекса является:

А) отраслевой сектор; Б) сектор вузовского образования; В) академический сектор.

4. Центр Дальневосточного отделения РАН:

А) Новосибирск; Б) Владивосток; В) Екатеринбург.

5. Где разрабатываются научные идеи технополиса?

А) в научном центре; Б) на опытном предприятии; В) в промышленности

6. Закрытые города занимаются главным образом:

А) космическими разработками; Б) медицинскими технологиями;

В) созданием и совершенствованием вооружения

7. Какой университет есть в Самаре и Казани, но отсутствует в Ульяновске?

А) Технический Б) Архитектурно – строительный В) Сельско-хозяйственный

8. Государственный аэрокосмический университет им. С. П. Королёва находится:

А) в Ульяновске; Б) в Казани; В) в Самар

Тема: «Научный комплекс – вершина экономики».

Цели:

Воспитывать аккуратность в заполнении контурных карт и рабочих тетрадей.
Знать: состав, значение научного комплекса, факторы размещения, основные центры; понятия «научный комплекс», «технополис».
Уметь показывать и называть по карте основные центры научного комплекса.
Развивать общеучебные навыки работы с учебником, умение анализировать текст, составлять вопросы и частнопредметные навыки работы с картой.

План

Изучение новой темы

Стадия Вызов

1.Целепоглагание.

2.Актуализация знаний , необходимых для изучения новой темы в форме «Эскалатор» - форма закрепления и контроля знаний в парах сменного состава.

Термины и понятия закрепления и контроля:

Хозяйство
Структура хозяйства России
Отрасль народного хозяйства
Межотраслевой комплекс (МОК)

3.Работа с таблицей «ЗХУ».

А) Учитель предлагает детям записать в первой колонке то, что им известно о научном комплексе. Затем дети обсуждают написанное, в группах. Каждая группа представляет свои записи. Учитель на доске составляет аналогичную таблицу, заполняя ее, ответами детей.

Б) Учитель предлагает детям записать во второй колонке возникшие у них вопросы, спрашивает, где они могут найти ответы на свои вопросы.

Таблица «ЗУХ»

1.Учитель предлагает поработать с учебником (§ 16, учебник Дронов В.П., Ром В.Я. 9 класс) и найти ответы. При этом дети самостоятельно читают текст, делая на полях пометки карандашом.

V – знал раньше, информация подтвердилась;

Это новое для меня;

Это меня удивило.

2.Учащимся предлагается заполнить в таблице третью колонку. После этого они обмениваются своими записями в группе. Учитель просит нескольких учеников озвучить свои записи.

Дети записывают в своих тетрадях термин «технополис».

3.Работа с картами учебника, атласа. Учитель предлагает отметить на контурной карте географию научных центров, технополисов России.

Стадия Рефлексия

1.Работа в группах . Учитель предлагает в течение 2 минут ответить в группе на вопрос, выбрать отвечающего.

1 группа. Из каких секторов состоит научный комплекс.

Нарисуйте схему на доске.

2 группа. Какие изменения произошли в научном комплексе

За годы реформ в России.

3 группа. Что такое «технополис»? Какое значение они будут иметь

При переходе России в постиндустриальное общество.

Группы озвучивают свой вопрос и ответ, при необходимости дополняют.

Учитель предлагает дома составить план изучения МОК, который бы подошел для всех остальных комплексов, которые будут изучаться дальше. И предлагает дополнительное задание повышенного уровня сложности: приготовить сообщение на 5 минут «Закрытый город, город-призрак России».

Тема:

Цели:

Знать понятия: «кооперирование», «специализация», «географическое разделение труда», «машиностроительный комплекс».
Уметь обобщать, выделять главное, работать с различными источниками информации.
Развивать навыки формирования терминов, аккуратного оформления контурных карт и тетрадей.
Воспитать уважительное отношение друг к другу

План

Изучение новой темы

Стадия Вызов

Изучение любого МОК можно выразить в плане. Что же важно знать о каждом МОК, и для чего это нужно?

1.Учитель предлагает обсудить в группах планы МОК, составленные детьми дома. Затем каждая группа представляет свой план. Учитель корректируя, записывает на доске.

Стадия Содержание

1.Учитель предлагает детям просмотреть на компьютере диск «География России. Хозяйство и регионы», тема « Машиностроительный комплекс России» и при помощи плана, учебника и просмотренных материалов составить кластер.

Затем одна из групп рисует свой кластер на доске, другие группы при необходимости дополняют.

Стадия Рефлексия

1.Учитель приводит примеры специализации и предлагает учащимся при помощи общепринятой схемы, памятки, просмотренного фильма составить определение понятия «специализация» (учебники закрыты).

Учитель говорит, что специализация и кооперирование, составные части географического разделения труда. Что же такое, географическое разделение труда? Попробуйте составить его определение.

Затем дети зачитывают свои определения.

2.Учитель предлагает при помощи атласа обозначить на контурной карте крупнейшие центры машиностроительного комплекса, данные им на листочках каждой группе.

Итог урока и домашнее задание

Общее. Найти в учебнике и других источниках информации определение понятий изученных на уроке и записать в словарь наиболее точное.

Для I уровня . Составить домино по изучению МОК терминами.

Для II уровня . На рис. 34 «Состав и связи машиностроительного комплекса», а так же текста учебника, найти примеры внутриотраслевых и межотраслевых связей машиностроительного комплекса.

Тема: «Машиностроительный комплекс»

Практическая работа: «Определение по картам размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения».

Цели:

Формировать понятия предыдущего урока.
Уметь анализировать таблицы, карты, рисунки, делать выводы.
Развивать умение составлять картосхемы.

Комбинированный урок

1.Проверка домашнего задания.

Учитель предлагает в группах обсудить написанные в словарях учеников определения, выбрать лучшие. Далее группы озвучивают свои определения.

2.Учитель предлагает одному ученику из класса перечислить выделенные им примеры внутриотраслевых и межотраслевых связей машиностроительного комплекса, объяснить их различие. Остальные дополняют. А один из учеников, пользуясь планом, оценивает ответ и дает рецензию. (Приложение 1).

3.Учитель предлагает проанализировать рис. 34, заполнить таблицу, предложенную учителем и ответить на вопрос.

Каков принцип классификации отраслей в учебнике и в таблице данной учителем?

4.Практическая работа.

Дети при помощи таблицы 24, рис. 36 (учебника) и алгоритма работы для слабых учащихся выполняют практическую работу.

5.Учащимся, выполнившим практическую работу, предлагается:

А) Собрать домино по терминам (составленное детьми) или составить Синквейн «Машиностроение».

Итог урока и домашнее задание

Подготовиться к тестированию по темам «Научный комплекс» и «Машиностроение России». Принести и приготовиться к выступлению по ранее заданной теме «Закрытый город, город-призрак России».

Творческое задание. Составить картосхему «Специализация, факторы развития машиностроения» (при помощи таб. 25, рис. 102 в учебнике и атласе). А также изготовить образцы различных картосхем для оформления стенда в классе.

Тема: «Военно-промышленный комплекс России»

Цели:

Воспитать патриотизм и любовь к Родине.
Уметь ставить цели урока, анализировать, делать выводы, рассуждать, свертывать информацию в схемах, выделять главное.
Знать понятия «ВПК», «конверсия».

План

1.Текущий контроль знаний по пройденным темам (10 минут).

Тест

Что такое «технополис»:

а) центр, где «рождаются» новые идеи;

Б) скопление технических вузов и промышленности;

В) город с большим количеством транспорта, разнообразной техники.

Установите соответствие:

1. Набережные Челны а) КамАЗ;

2. Тольятти б) ВАЗ;

3. Москва в) ГАЗ;

4. Ульяновск г) УАЗ.

Установите соответствие:

Отрасль Фактор размещения

1. Производство с/х комбайнов а) трудовой;

2. Производство горно-шахтного оборудования б) сырьевой;

3. Электронное машиностроение в) научный;

4. Автомобилестроение г) потребительский.

К трудоемкому машиностроению относятся:

а) приборостроение;

Б) станкостроение;

В) металлургическое.

К металлургическим базам тяготеют предприятия…

а) точного машиностроения; б) тяжелого.

Район благоприятный для размещения авиационного завода:

а) Норильск;

Б) Чебоксары;

В) Владивосток;

Г) Якутск.

Владимир и Волгоград являются центрами:

а) судостроения;

Б) тракторостроения;

В) тяжелого машиностроения.

Автомобили «Жигули» производит завод:

а) в Набережных Челнах;

Б) в Нижнем Новгороде;

В) в Тольятти.

Дополните предложения.

Сочетание на одном предприятии связанных производств разных отраслей…..
Производственные связи между предприятиями…..
Машиностроительный комплекс это…..

Стадия Вызов

1.Россия крупнейшая военная держава мира. Она обладает наилучшими в мире разработками, оружием, военной техникой. И сегодня мы будем изучать ВПК. Давайте поставим цели урока. Что мы должны знать про ВПК, чему должны научиться.

Учитель предлагает составить кластер.

Уметь рассказать про ВПК по плану, с показом на карте центров.

Что такое

Значение

Центры

Факторы размещения

Состав

2.Учитель предлагает детям выступить с сообщением «Закрытый город, город-призрак России» и вывешивает на доску карту с отмеченными (цветной самоклеящейся бумагой) закрытыми городами.

Стадия Содержание

1.Учитель предлагает, детям прочитав текст, проанализировав карты атласа составить развернутый кластер или таблицу, отвечающие на пункты плана.

Стадия Рефлексия

1.Учитель предлагает провести дискуссию в группах в течение 7 минут по вопросам карточки, данной им.

Карточка

На проблему конверсии существует несколько точек зрения. Одни считают, что конверсия необходима для России. Огромные затраты на вооружение явились в свое время одной из причин, приведших экономику СССР к экономическому кризису. Другие считают, что следует придерживаться девиза оборонной промышленности США «Экспорт вооружения – лучше, чем конверсия».

Ответьте на вопросы

Каково ваше отношение к экспорту оружия в другие страны?
Как вы считаете, есть ли необходимость конверсии ВПК в России?
Столкнулся ли ваш район, в котором вы проживаете с проблемами конверсии?
ВПК оказывает мощное негативное влияние на окружающую среду. Как вы относитесь к проблеме утилизации отходов ядерного оружия?

Итог урока и домашнее задание

Опережающее задание: на ватмане составить кластер и по нему рассказать о своей отрасли с использованием карт и наглядных изображений с компьютерного диска по теме «ТЭК России».

1 группа. Нефтяная промышленность.

2 группа. Угольная промышленность.

3 группа. Газовая промышленность.

4 группа. Электроэнергетика.

Тема: «Топливно-энергетический комплекс»

Цели:

Знать понятия «себестоимость», «единая газовая система», «энергосистема».
Уметь называть и показывать по карте крупнейшие месторождения газа, угля, нефти, крупнейшие ГЭС, ТЭС, АЭС, ПЭС, геотермальные ЭС.
Развивать речь, умение выступать перед аудиторией, работать с различными источниками информации.

План

Изучение новой темы

1.Целеполагание.

2.Выступление групп . Не выступающие дети срисовывают кластер с доски.

3.Работа с терминами . Запись терминов в словарь с подчеркиванием главного и второстепенного (себестоимость, энергосистема, единая газовая система).

Закрепление

1.Учитель совместно с учениками составляет схему «Отраслевой состав ТЭК и связи».

Рассказ учителя

2.Учитель рассказывает о топливно-энергетическом балансе, его необходимости, знакомит с понятием «условное топливо».

Работа с картой

3.Учитель предлагает нанести на контурную карту при помощи кластеров в тетради и карт атласа крупнейшие месторождения угля, нефти, газа, ТЭС, ГЭС, АЭС, ПЭС, геотермальных ЭС России.

Работа в группах

4.Учитель делит класс на 3 группы и дает задание: Выделить недостатки

1 группа – ТЭС

2 группа – ГЭС

3 группа – АЭС. Затем идет обсуждение выделенных недостатков.

Тест на закрепление темы и для диагностики уровня знаний

Или тестирование по пройденным темам на компьютерах по электронным учебникам.

Самые крупные запасы угля (общегеологические) имеет бассейн:

А) Кузнецкий;

Б) Печерский;

В) Тунгусский;

Г) Донецкий.

Первое место в России по добыче угля занимает бассейн:

а) Кузнецкий;

Б) Печерский;

В) Южно-Якутский.

Самый дешевый уголь (в 2-3 раза дешевле кузнецкого) в бассейне:

а) Печерский;

Б) Донецкий;

В) Канско-Ачинский.

Самый дешевый способ добычи угля:

а) подземный;

Б) открытый;

В) фонтанный;

Г) насосный.

Только подземным способом уголь добывают в бассейне:

а) Кузнецком;

Б) Печерском;

В) Канско-Ачинском.

70% нефти страна добывает в …(Западно-Сибирской базе или в Среднем Приобье).
Самый дешевый способ добычи нефти … (фонтанный).
91% газа добывается в … (Западной Сибири, или в Приобье).
НПЗ расположены в районах потребления продуктов ее переработки или в районах добычи нефти? (В районах потребления продуктов ее переработки. Это удобнее и экономичнее).
Крупнейшие газопроводы идут от… (Уренгоя и Оренбурга).
По добыче газа Россия занимает… (1 место).
Ведущие предприятия газовой промышленности… (АО «Газпром»).
По запасам нефти Россия занимает… (2 место в мире).
Бурые угли добывают в бассейне:

а) Донецком;

Б) Канско-Ачинском;

В) Кузнецком

Добыча угля в 90-х годах…

а) возросла;

Б) упала.

Уголь этого бассейна идет на экспорт в основном в Японию.

а) Тунгусского;

Б) Южно-Якутского;

В) Канско-Ачинского.

Критерии оценки

Ошибок 0-1 – оценка «5»

Ошибок 2-4 – оценка «4»

Ошибок 5-8 – оценка «3»

9 и более ошибок – оценка «2»

Для сильных учащихся, которые тест выполнят быстрее других, предлагается дополнительный материал:

«Энергия ветра» (стр. 99).

«Солнечная энергия» (стр. 100).

Учитель проверяет у них тест, ставит оценки. Или учитель выставляет оценки поставленные компьютором.

После выполнения теста дети обмениваются тетрадями в парах и по открытым на доске ответам и критериям оценки проверяют и оценивают тесты.

Итог урока и домашнее задание

Составить географическое лото:

1 вариант – «Термины и понятия изученных тем».

2 вариант – «География важнейших центров изученных МОК».

Конспект урока для 9 класса

Тема: Научный комплекс.

Цель:

Предметные:

Метапредметные и личностные:

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

I .

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

На доске выписаны названия межотраслевых комплексов:

- Машиностроительный;

- Топливно-энергетический;

- Металлургический;

- Химико-лесной.

Назовите продукцию, которую производят данные комплексы? (версии учащихся )

Как вы думаете без чего невозможен прогресс в данных областях? (версии учащихся )

Запись в тетради.

Межотраслевые комплексы - группа взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающие друг друга.

Отрасль - совокупность предприятий, производящих однородную продукцию или оказывающие однородные услуги.

Проблемный вопрос.

Почему научный комплекс изучается первым?

Дети определяют задачи, которые сегодня мы должны решить.

Мы живем в век НТР (Научно – технической революции).

1.Как вы думаете, что является определяющим фактором для современного этапа развития экономики?

2.Для всех ли отраслей экономики на современном этапе развития важен научный фактор? Приведите примеры.

3.С каким комплексом экономики России мы сегодня познакомимся на уроке?

II .

Поиск решения.

Задание.

Определение: Научный комплекс

Задание.

Работа с учебником стр. 60 рис. 23 «Межотраслевые комплексы России»

Определить функцию научного комплекса , записать в тетрадь.

1990 год – 3,5 млн. чел. занятых в научной сфере,1млн. чел. научные работники (18% научных работников мира).

В 90- ые г.г. образовалось множество проблем в научном комплексе.

Задание.

проблемы комплекса .

Работа с учебником стр.62 таб.15 «Организации, выполняющие исследования и разработки», стр.62 таб.16 «Персонал, занятый исследованиями и разработками». Сделать вывод.

Сокращение числа научных организаций.

Сокращение численности работающих в науке.

Слабое финансирование науки.

-«Утечка умов» - выезд ученых за границу.

Задание.

Рассмотрим состав научного комплекса.

Работа с учебником стр.61 рис. 24 «Состав научного комплекса».

Задание.

Рассмотрим географию российской науки. Работа с учебником стр. 63 карта «География научных центров России»

Задания по карте:

1.Назвать главные центры науки.

(Москва, Санкт - Петербург)

2.Назвать центры науки на Урале, в Сибири, на Дальнем Востоке.

(Урал- Екатеринбург, Сибирь- Новосибирск, Дальний Восток- Владивосток)

3.Вывод. Объясните причины размещения центров науки.

Столичные и крупнейшие города.

Сосредоточены наукоемкие производства, т.е. потребители научных знаний.

Научные учреждения имеют тесные связи, т.е. кооперируются для организации исследований.

Неравномерное размещение.

Что такое технополис?

Задание.

Работа с учебником стр.66 определение в тетрадь.

Работа рис.27(А) стр. 65 создать схему «Структура технополиса»

Рассмотрим географию технополисов .

Задание.

Работа с учебником стр.65 карта «География технополисов»

Назвать центры.

Сделать вывод (устно)

Ι II .

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку.

Этапы учебного занятия

Содержание урока

(деятельность учителя)

Формирование учебных действий

(Деятельность учащихся)

Результаты

1.Организационный этап

Организация и подготовка учащихся к работе (готовность и психологический настрой)

Форма – фронтальная, метод – словесный.

2.Этап проверки домашнего задания

Проведение тестовой работы (проверка и оценка знаний).

полученные знания.

3. Этап актуализации знаний

Мы живем в век НТР (Научно – технической революции).

1.Как вы думаете, что является определяющим фактором для современного этапа развития экономики?

2.Для всех ли отраслей экономики на современном этапе развития важен научный фактор? Приведите примеры.

3.С каким комплексом экономики России мы сегодня познакомимся на уроке?

Название темы урока:

Научный комплекс России.

Цель урока:

Познакомиться с научным комплексом России, определить состав и географию комплекса, выявить проблемы. Узнать что такое технополис.

Диалог с учителем по определению тематики урока.

Формулирование темы урока.

Работа в тетради (запись темы урока).

В диалоге с учителем совершенствовать свою речь, умения слушать и высказывать свое мнение аргументировано.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

4. Этап усвоения новых знаний

Задание. Попытайтесь дать определение научному комплексу, вспомнив, что такое отрасль и межотраслевые комплексы.

Определение: Научный комплекс – это совокупность организаций, выполняющих научные исследования и разработки.

Задание. Работа с учебником стр. 64 таб. 14 «Межотраслевые комплексы России»

Определить функцию научного комплекса , записать в тетрадь.

1990 год – 3,5 млн. чел. занятых в научной сфере,1млн. чел. научные работники (18% научных работников мира).

В 90- ые г.г. образовалось множество проблем в научном комплексе.

Задание. Попытайтесь самостоятельно определить основные проблемы комплекса .

Работа с учебником стр.65 таб.15 «Организации, выполняющие исследования и разработки», стр.66 таб.16 «Персонал, занятый исследованиями и разработками». Сделать вывод.

Сокращение числа научных организаций.

Сокращение численности работающих в науке.

Как вы думаете, почему происходит сокращение организаций и работников?

Слабое финансирование науки.

Что происходит с учеными, когда их не ценят у себя на родине?

-«Утечка умов» - выезд ученых за границу.

Задание. Рассмотрим состав научного комплекса.

Работа с учебником стр.64 рис. 24 «Состав научного комплекса».

Определите в каких секторах больше практики в каких теории. Существует ли взаимосвязь между секторами? Обоснуйте свой ответ.

Задание. Рассмотрим географию российской науки. Работа с учебником стр. 67 карта «География научных центров России»

Задания по карте:

1.Назвать главные центры науки.

(Москва, Санкт - Петербург)

2.Назвать центры науки на Урале, в Сибири, на Дальнем Востоке.

(Урал- Екатеринбург, Сибирь- Новосибирск, Дальний Восток- Владивосток)

3.Вывод. Объясните причины размещения центров науки.

Столичные и крупнейшие города.

Сосредоточены наукоемкие производства, т.е. потребители научных знаний.

Научные учреждения имеют тесные связи, т.е. кооперируются для организации исследований.

Неравномерное размещение.

Что такое технополис?

Задание. Работа с учебником стр.70 определение в тетрадь. Работа с #13 и рис.27(А) стр. 68 создать схему «Структура технополиса»

Рассмотрим географию технополисов .

Задание. Работа с учебником стр.68 карта «География технополисов»

Назвать центры. Сделать вывод (устно)

Фронтальная работа учащихся. Работа в коллективе по формулировке определения научного комплекса, применение полученных знаний на предыдущих уроках.

Работа в тетради (Научный комплекс- это…)

Работа с учебником (таблица)

Работа в тетради (Функции комплекса…)

Работа в тетради (Проблемы комплекса…)

Работа с учебником (таблицы)

Самостоятельная работа учащихся (анализ географической информации, работа с различными источниками знаний, выводы)

Работа с учебником (рисунок)

Фронтальная работа учащихся.

Работа с учебником (карта)

Самостоятельная работа учащихся (вопросы в презентации)

Фронтальная работа учащихся.

Работа в тетради (Технополис- …)

Работа с учебником (рисунок)

Составление схемы, используя текст учебника.

Работа с учебником (карта)

Работа по алгоритму.

Фронтальная работа учащихся.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие с классом.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Этап закрепления нового материала

Проведение тестовой работы (проверка и оценка новых знаний).

Настрой учащихся на самостоятельную работу, установить осознанность выполняемой работы.

Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовой работы.

Самостоятельно работать и применять

полученные знания.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, умение оценивать свою работу.

Этап инструктажа по домашнему заданию

#13, вопросы устно.

Творческая работа: Собрать информацию о научном комплексе Челябинской области (состав, география, проблемы, организации и предприятия). Презентация или сообщение (на сам. выбор)

Индивидуальная и творческая работа учащихся. Частично – поисковый метод.

Объяснение выполнения и требования к домашнему заданию.

Этап подведения итогов урока

Ваше мнение о значимости научного комплекса для России, для вас.

Обсуждение. Фронтальная работа учащихся.

Эмоциональная разгрузка учащихся (рефлексия учащихся).

p { ; }

Тест

(Проверка д/з)

Соотнесите сферы экономики с этапами развития экономики:

Сельское хозяйство а) Индустриальный

Промышленность б) Доиндустриальный

Сфера услуг в) Постиндустриальный

Выбрать города (районы), которые находятся на постиндустриальном этапе развития экономики:

А) Москва, Санкт – Петербург;

Б) Поволжье, Урал, Сибирь;

В) Калмыкия, Тыва, Север России.

3. Какая сфера производства преобладает в экономике России?

А) производственная сфера;

Б) непроизводственная сфера.

4. От какого фактора зависит производство первичного сектора (нижние «этажи») и четвертичного сектора экономики? Почему?

5. Назвать постиндустриальные центра мировой системы:

А) Нью – Йорк, Лондон, Париж, Сингапур.

Б) Нью – Йорк, Лондон, Москва, Токио.

В) Нью – Йорк, Лондон, Рим, Москва, Токио.

ответы

1-б

2-а

3-в

Природный фактор-добыча природных ресурсов;

Наукоемкий фактор- использование научно- информационного потока.

баллы

10б

оценка

«5»- 10-9б

«4»-8-6б

«3»-5-4б

Тест

(Проверка нового материала)

Как изменилась численность ученых в 90-ые годы?

А) сократилась;

Б) увеличилась.

2. Почему главными центрами науки России являются Москва и Санкт – Петербург?

А) Крупные города, где сосредоточены учреждения науки и образования и потребители науки.

Б) Столичные города.

В) Находятся предприятия, которые используют научные разработки.

3. Центр Уральского отделения РАН:

А) Уфа;

Б) Челябинск;

В) Екатеринбург.

4. В каком регионе России наблюдается концентрация технополисов?

А) Подмосковье;

Б) Урал;

В) Сибирь.

5. Где воплощаются научные идеи технополиса?

А) в научном центре;

Б) на опытном предприятии;

В) в промышленности.

ответы

баллы

оценка

«5»- 5б

«4» - 4б

«3»-3б

Предложите пути решения низкого уровня жизни.

Предложите пути решения безработицы.

С какими трудностями можно столкнуться при решении данной проблемы.

Предложите пути решения нерационального природопользования.

С какими трудностями можно столкнуться при решении данной проблемы.

Предложите пути решения связанные с небольшими заработанными платами.

С какими трудностями можно столкнуться при решении данной проблемы.

Цель урока Познакомить с составом и географией научного комплекса России. Познакомить с составом и географией научного комплекса России. Показать значение научного комплекса в экономике России. Показать значение научного комплекса в экономике России. Сформировать понятие Сформировать понятие технополис. технополис.

План урока Цели и задачи комплекса Цели и задачи комплекса Российская академия наук Российская академия наук География научного комплекса География научного комплекса Технополисы и технопарки Технополисы и технопарки Проблемы научного комплекса Проблемы научного комплекса

Задание 1. 1 ряд2 ряд3 ряд По таблице 22 в учебнике определить как изменилось число организаций, выполняющих исследования и разработки По таблице 23 в учебнике определить как изменяется персонал, занятый исследования ми и разработками По рисунку 31 и тексту в учебнике проанализиру йте структуру научного комплекса России

КРУПНЕЙШИЕ ЦЕНТРЫ НАУКИ Москва Москва Санкт-Петербург Санкт-Петербург Российская академия наук; Академии: медицинская, сельскохозяйственная, образования и т.д. 80 академических институтов; 30% докторов наук. Отделение РАН; Научные общество; 360 научных учреждений; 30 академических институтов 100 отраслевых институтов; 15% научных кадров.

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК высшее научное учреждение Российской Федерации, ведущий центр фундаментальных исследований в области естественных и общественных наук в стране. высшее научное учреждение Российской Федерации, ведущий центр фундаментальных исследований в области естественных и общественных наук в стране.

ОТДЕЛЕНИЯ РАН ПО ОБЛАСТЯМ НАУКИ ОТДЕЛЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ НАНОТЕХНОЛОГИЙ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОТДЕЛЕНИЕ НАНОТЕХНОЛОГИЙ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОТДЕЛЕНИЕ ЭНЕРГЕТИКИ, МАШИНОСТРОЕНИЯ, МЕХАНИКИ И ПРОЦЕССОВ УПРАВЛЕНИЯ ОТДЕЛЕНИЕ ЭНЕРГЕТИКИ, МАШИНОСТРОЕНИЯ, МЕХАНИКИ И ПРОЦЕССОВ УПРАВЛЕНИЯ ОТДЕЛЕНИЕ ХИМИИ И НАУК О МАТЕРИАЛАХ ОТДЕЛЕНИЕ ХИМИИ И НАУК О МАТЕРИАЛАХ ОТДЕЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ НАУК О ЗЕМЛЕ ОТДЕЛЕНИЕ НАУК О ЗЕМЛЕ ОТДЕЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК РАН ОТДЕЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК РАН ОТДЕЛЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОТДЕЛЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОТДЕЛЕНИЕ ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК

РЕГИОНАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ЦЕНТРЫ РАН ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН - Владивосток ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН - Владивосток СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН - Новосибирск СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН - Новосибирск УРАЛЬСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН - Екатеринбург УРАЛЬСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН - Екатеринбург

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОТДЕЛЕНИЯ РАН КАЗАНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КАЗАНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР НИЖЕГОРОДСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР НИЖЕГОРОДСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ПУЩИНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ПУЩИНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР САМАРСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР САМАРСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР САРАТОВСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР САРАТОВСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ВЛАДИКАВКАЗСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН И ПРАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ- АЛАНИЯ ВЛАДИКАВКАЗСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН И ПРАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ- АЛАНИЯ ДАГЕСТАНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ДАГЕСТАНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КАРЕЛЬСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КАРЕЛЬСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КОЛЬСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР КОЛЬСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН В ЧЕРНОГОЛОВКЕ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН В ЧЕРНОГОЛОВКЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР УФИМСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН УФИМСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН ЮЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ЮЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ТРОИЦКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ТРОИЦКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР

Ядро технополиса Научно- исследовательски й центр Опытные производства НИИ, лаборатории Финансовый банк Финансовый банк Университет (ВУЗ) АЭРОПОРТ Банк информационных данных Банк информационных данных Информационная связь с другими технополисами Предприятия (фирмы) производящие массовую продукцию

ТЕХНОПАРК специальная организация, в которой объединены научно-исследовательские институты, объекты индустрии, деловые центры, выставочные площадки, учебные заведения, а также обслуживающие объекты: средства транспорта, подъездные пути, жилой поселок, охрана. специальная организация, в которой объединены научно-исследовательские институты, объекты индустрии, деловые центры, выставочные площадки, учебные заведения, а также обслуживающие объекты: средства транспорта, подъездные пути, жилой поселок, охрана.

Чтобы знания были впрок, нужно повторить урок! Назовите сектора научного комплекса. Какие сектора включают наибольшее число учёных? Как изменилось число учёных в период перестройки экономики России? Почему центрами науки являются Москва и Санкт-Петербург? Что такое технополис? Какие учреждения НК имеются а Забайкальском крае?